藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)與改革探索

【摘 要】當(dāng)前，素質(zhì)教育對于高等教育提出了更高的要求，突出了藝術(shù)教育在大學(xué)課程教學(xué)中的重要性，就大學(xué)生美術(shù)鑒賞課程而言，這門課程旨在進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，讓他們能夠品析不同的藝術(shù)作品，提升藝術(shù)品位和理解鑒賞能力，但是，就大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的實際情況來看，并不是十分樂觀，在課程教學(xué)中，藝術(shù)教育理念以及創(chuàng)新的課程教學(xué)方法應(yīng)用都不到位，對此，本文主要介紹了目前大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，分析藝術(shù)教育視角下，大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)和改革的有效對策。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;大學(xué)美術(shù)鑒賞;課程教學(xué);改革

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）10-0152-02

美術(shù)鑒賞課程多是針對藝術(shù)系大學(xué)生而開展的一項專業(yè)課程，這類課程主要是為了培養(yǎng)藝術(shù)生的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力以及創(chuàng)造能力，通過不同的作品鑒賞，提升學(xué)生的藝術(shù)品位，這樣他們在今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，就能夠站在一個相對較高的角度，將作品創(chuàng)作變得更加有深度、有靈魂[1]。

一、當(dāng)前大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀和問題

（一）教育理念落后，課程教學(xué)改革滯后

目前，針對大學(xué)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)實踐，很多教師自身的美術(shù)鑒賞教學(xué)理念比較落后，針對課程教學(xué)創(chuàng)新和改革的意識比較淡薄，這種情況下，教師對于大學(xué)美術(shù)鑒賞的實際教學(xué)目標(biāo)很難準(zhǔn)確把握，在教學(xué)中也難以抓住重點，甚至一些教師在教學(xué)中出現(xiàn)敷衍的情況，教學(xué)中忽視學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中很難提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏課程創(chuàng)新

在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展中，很多課程教師在教學(xué)中采取的教學(xué)方法都是比較單一的，美術(shù)鑒賞更多是師生圍繞一兩幅美術(shù)作品進(jìn)行賞析，分析作品的創(chuàng)作意圖、體現(xiàn)的思想感情以及繪畫上使用的技巧，很多時候，課堂中教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，忽視課堂互動，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，這樣學(xué)生真正的鑒賞能力是很難得到提升的。

（三）教學(xué)信息化融合不足，課程資源有限[2]

目前，教育信息化已經(jīng)成為一種必然趨勢，但是大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師對于信息化技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用還是少之又少，即使使用，也只是簡單借助多媒體展示一些美術(shù)作品，而教師自身對于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+下的課程教學(xué)模式應(yīng)用十分有限，對于微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式應(yīng)用不足，自身在信息化課件制作、信息化資源創(chuàng)建上也缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致課程教學(xué)資源有限，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法有效應(yīng)用。

二、藝術(shù)教育視野下大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞育人理念，強(qiáng)化改革創(chuàng)新探索

為進(jìn)一步推進(jìn)新課程理念下的大學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)改革，探討高校美術(shù)欣賞教學(xué)的方法與策略，切實提高高校美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，并通過校際之間的互動交流，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。相關(guān)課程教師要強(qiáng)化美術(shù)鑒賞課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新，保持和最新的教育教學(xué)觀念的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，積極圍繞《與時俱進(jìn)——美術(shù)藝術(shù)》《藝術(shù)和科技的新結(jié)合》等美術(shù)鑒賞教學(xué)主題，開展課程教學(xué)改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)從學(xué)科的本體出發(fā)，創(chuàng)造性利用教材，創(chuàng)新設(shè)計，教學(xué)生動活潑，巧引妙導(dǎo)，體現(xiàn)教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)和不同的教學(xué)特色，為高校如何進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)提供較好的范例[3]。

對此，相關(guān)教師要明確高校藝術(shù)教育在高校人才培養(yǎng)中的重要性，新時期的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)必須要貫徹落實將美育納入人才培養(yǎng)體系，要想推動高校美術(shù)教育改革，注重從“有靈魂的通識教育”和“通識教育的專業(yè)水準(zhǔn)”等角度出發(fā)，把握藝術(shù)通識教育改革的理念和方向。相關(guān)課程教師也要積極從《藝術(shù)與觀念》課程的教學(xué)實踐出發(fā)，闡釋如何連接視覺風(fēng)格與大文化背景，激發(fā)綜合類大學(xué)學(xué)生跨學(xué)科的創(chuàng)造性思維。注重從通識性、鑒賞性和專業(yè)性等角度強(qiáng)化對美術(shù)史通識教育的理解，探討如何針對學(xué)生自身的專業(yè)學(xué)科背景，激發(fā)學(xué)生觀看與思考能力。通過圍繞美術(shù)史通識教育的定位進(jìn)行解讀，明確高校美術(shù)史教育既應(yīng)注重發(fā)揮圖像的吸引力，與學(xué)生專業(yè)建立聯(lián)系，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)史課程本身的“通識性”。

（二）注重課程教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)

新時期，高校美術(shù)教師要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞課中的美術(shù)作品的意義與價值判斷，試從美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再解構(gòu)，用核心問題串起小問題，新聞報道、視頻影像、問題情境、模擬情境多種手法并用，層層設(shè)問推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋美術(shù)作品的意義與價值，場景模擬的角色讓學(xué)生能立足于各個地域的文化和藝術(shù)，思考各民族藝術(shù)存在的價值和意義，懂得多元文化藝術(shù)共存的重要性，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)美術(shù)教育落實核心素養(yǎng)進(jìn)程、提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。成功的美術(shù)鑒賞課應(yīng)該包括：精美的導(dǎo)入、突出的主題、充實的內(nèi)容、環(huán)環(huán)相扣邏輯嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富趣味的教學(xué)活動;拓展開放的思維，意味深長的結(jié)尾[4]。只有授課教師掌握授課技巧，授課時教學(xué)重難點的解決如何有亮點及創(chuàng)意，通過新穎的授課方式吸引同學(xué)們注意，對美術(shù)鑒賞課選題提出自己的觀點，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。

在藝術(shù)教育背景下，教師要掌握如何將美術(shù)實踐融入到美術(shù)鑒賞通識課程中，促進(jìn)授課形式的多元化。掌握從生活入手，促進(jìn)個人感悟的美術(shù)鑒賞授課方式探索，了解如何通過導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等六要素安排教學(xué)，強(qiáng)調(diào)回歸通識教育主旨，而非只求形式革新。

（三）開展信息化教學(xué)研討，提升課程信息化水平

美術(shù)鑒賞教學(xué)中，融入信息化教學(xué)很有必要，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院教學(xué)應(yīng)積極開展“教師信息化智課堂平臺應(yīng)用”的教學(xué)能力培訓(xùn)。信息技術(shù)與教學(xué)過程融合是滇西科技師范學(xué)院致力形成的教學(xué)特色，面對2019年入學(xué)的“00后”新生，如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、用學(xué)生更樂意接受的方式吸引他們參與到教學(xué)過程中，是教師們面臨的挑戰(zhàn)。需要美術(shù)鑒賞教師通過參與信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，更好地掌握新的教學(xué)技能，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在信息化教學(xué)模式構(gòu)建中，還要完善相應(yīng)的線上線下教學(xué)模式打造，從教師操作、學(xué)生操作、課程資源建設(shè)、課堂掃碼簽到、課后作業(yè)提交、師生課后互動、教學(xué)階段測驗、線上線下交流等方面，做好“智課堂”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，掌握如何利用“智課堂”平臺組織線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的經(jīng)驗。例如開展微課加編輯軟件的培訓(xùn)，讓教師掌握視頻編輯功能。視頻可以剪切、刪除、合并，也可以在視頻中加入圖片、背景音樂以及添加標(biāo)注、水印、放大縮小等，大大方便教師對視頻進(jìn)行個性化的編輯處理。

通過參加相關(guān)的教育信息化教學(xué)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高美術(shù)教師制作交互式課件的能力，增強(qiáng)教育信息化教學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)深度融合，這不僅是適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的舉措，更有利于提高大學(xué)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)成效。

三、結(jié)語

通過對藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷、作品內(nèi)涵的解讀，培養(yǎng)藝術(shù)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀以及藝術(shù)情操，促進(jìn)藝術(shù)生全面健康發(fā)展。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要有長期的學(xué)習(xí)積累，要具備一定的美術(shù)作品鑒賞能力。對此，相關(guān)高校針對大學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)要提升思想認(rèn)識，注重創(chuàng)新的課程教育方法的應(yīng)用，重視美術(shù)鑒賞教學(xué)改革，推動課程教學(xué)發(fā)展，提升育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鵬.綜合性大學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)實踐——以中外經(jīng)典繪畫鑒賞課程設(shè)計為例[J].藝術(shù)教育，2017，（15）：126-128.

[2]劉瑛，黃意涵.中國藝術(shù)品鑒藏與高校美術(shù)鑒賞教學(xué)改革初探——以長沙理工大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)為例[J].大眾文藝，2016，（01）：262.

[3]郭明生.“生本理念”下的大學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法芻議[J].美術(shù)教育研究，2014，（18）：176.

[4]牛晰.藝術(shù)增添人生色彩——基于通識教育的大學(xué)美術(shù)鑒賞[J].美術(shù)教育研究，2014，（01）：136-137.

作者簡介：夏麗娜（1983-），女，彝族，云南云縣人，現(xiàn)為滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師，講師，研究方向：大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)教育。