初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略探究

葉紅

[摘? 要] 隨著新課改的不斷深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出全新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)理念為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量. 文章從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，深入進(jìn)行分析，明確現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況探索出合理的教學(xué)實(shí)施策略，以供參考.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);自學(xué);對(duì)學(xué);群學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中較為常見，靈活應(yīng)用該模式可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通能力，提升教學(xué)質(zhì)量. 對(duì)于初中數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容存在較強(qiáng)的邏輯性與規(guī)律性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難度較大，只有采取合理的教學(xué)模式降低難度才能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要階段，直接影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中提升自身的綜合能力水平，尤其是在數(shù)學(xué)科目教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解. 小組合作學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其精髓在于學(xué)生與學(xué)生之間的交流探索，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探索，提出自身的想法，探索知識(shí)內(nèi)容內(nèi)涵，掌握知識(shí)內(nèi)容并合理進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，提高課堂教學(xué)效果. 以小組合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性分組教學(xué)，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行探討幫助，承擔(dān)起自身的學(xué)習(xí)責(zé)任與任務(wù)，并形成良好集體主義精神，實(shí)現(xiàn)集思廣益，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加深記憶，促使學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快. 與此同時(shí)，靈活利用小組合作學(xué)習(xí)模式還可以促使學(xué)生的交流能力提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)人際交往，小組成員相互探索、相互鼓勵(lì)，在解決問(wèn)題中提升自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有積極的意義，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并落實(shí)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí). 現(xiàn)階段初中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，力求為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的探索能力，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)還存在一定的不足之處. 教師對(duì)學(xué)生的定位不當(dāng)，學(xué)生的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，難以主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位降低，同時(shí)存在學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)惹闆r，影響小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果難以達(dá)到當(dāng)前的教學(xué)目的. 因此應(yīng)合理進(jìn)行理念創(chuàng)新，完善現(xiàn)有的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的應(yīng)用策略

小組合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用過(guò)程中，其重點(diǎn)為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間相互互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的共享，探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng). 具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面進(jìn)行：

1. 合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中的自學(xué)理念

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展. 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力有助于自身的學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)整體的鍛煉實(shí)踐，為學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ). 因此教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐自學(xué)能力培養(yǎng)，以學(xué)生為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí). 在課堂上實(shí)現(xiàn)“放手”，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容與問(wèn)題，充分發(fā)揮出主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與理念，提升課堂教學(xué)效果. 例如，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)自我的能力進(jìn)行認(rèn)知，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中發(fā)展，成為高素質(zhì)人才. 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，明確數(shù)學(xué)自學(xué)能力對(duì)自身的重要性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在自學(xué)中逐漸提高探索能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ). 小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，應(yīng)用自學(xué)理念可以深入挖掘?qū)W生自學(xué)能力與教學(xué)方法之間存在關(guān)聯(lián)性，在培養(yǎng)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立良好的思想意識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育要求.

2. 靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中的對(duì)學(xué)策略

實(shí)際上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式還需要教師滲透對(duì)學(xué)思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，更具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)知識(shí)的理解. 對(duì)學(xué)理念實(shí)際上是指將兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、探索能力、思考能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等多方面因素作為參考. 實(shí)現(xiàn)小組劃分，目的在于通過(guò)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展. 對(duì)學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生可以在幫助同學(xué)的過(guò)程中復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生可以逐漸彌補(bǔ)自身的不足，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率. 在進(jìn)行對(duì)學(xué)教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)在于教師，首先需要教師對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況進(jìn)行深入的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的合理性是保證其教學(xué)效果的主要因素，學(xué)生可以相互明確自身的優(yōu)勢(shì)與薄弱之處，相互進(jìn)行幫助，實(shí)現(xiàn)共同的提升. 與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)轉(zhuǎn)換，對(duì)于小組匹配不合理、學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生重新進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的數(shù)學(xué)水平，并學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績(jī).

3. 有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中的群學(xué)方法

群學(xué)方法是小組合作學(xué)習(xí)模式中最為常見的方式，通常情況下教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為若干個(gè)群學(xué)小組，每個(gè)小組3～4個(gè)人，通過(guò)合理的引導(dǎo)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)群學(xué). 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，促使學(xué)生群學(xué)合理，應(yīng)用現(xiàn)階段的教學(xué)理念與思想進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出群學(xué)的優(yōu)勢(shì). 教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的考察，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確小組合作學(xué)習(xí)模式群學(xué)的目的，學(xué)生通過(guò)合作共同實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的. 小組合作學(xué)習(xí)群學(xué)的主要意義在于同學(xué)積極參與探討，明確學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，承擔(dān)起自身的責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展. 與此同時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的主動(dòng)地位，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，促使學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任，認(rèn)真參與群學(xué)學(xué)習(xí)，提高小組成員之間的相互配合能力，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步. 進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，相互啟發(fā)探究，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生自身存在的不足，在實(shí)踐探索中學(xué)會(huì)成長(zhǎng). 尋找學(xué)生自身的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，保證小組合作學(xué)習(xí)模式既能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，又能避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，完成相對(duì)獨(dú)立的要求：在發(fā)展過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平.

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學(xué)思想與模式，以小組合作學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生之間的引導(dǎo)與合作，促使學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，落實(shí)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)習(xí)能力、探索能力以及想象能力，構(gòu)建集體主義精神，培養(yǎng)綜合型人才.