傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探析

摘 要： 小學語文在學生語言能力發(fā)展期間占據著重要的位置，而語文教學內容與傳統(tǒng)文化之間有著較強的關聯(lián)性，將傳統(tǒng)文化內容滲透于語文教學中，不僅能使教學內容更加豐富，還能促使學生在學習語言基礎知識的同時對民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以傳承，提升學生的綜合語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的道德觀念及三觀價值。本文首先針對傳統(tǒng)文化與小學語文教學結合的意義做出簡單闡述，再對傳統(tǒng)文化在詩詞閱讀、習作教學中的滲透為展開，提出相應建議。

關鍵詞： 傳統(tǒng)文化;小學語文;詩詞

一、 引言

一直以來，小學語文在教學開展中僅僅重視學生對基礎語言文字知識的掌握，對學生語文素養(yǎng)、道德情操等方面的培養(yǎng)過于忽視。隨著近年來教學改革的不斷落實，教育領域及社會各方對于學生綜合素養(yǎng)的提升有很大的重視，傳統(tǒng)文化在素質教育中的作用引起人們的關注。小學語文教師在教學開展中應根據教學目標和內容進行整體的規(guī)劃、設計，在語文教學中融入傳統(tǒng)文化的知識與內容，促進素質教育的有效進行。

二、 小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的實際意義

（一）能夠有效提升學生綜合語文素養(yǎng)

在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的文化底蘊和人文情懷，是教育改革新目標下開展素質教育最佳的途徑。而語文教學中包括古詩詞、文言文、成語、俗語等，不但有著深刻的內涵，語言意境也十分優(yōu)美，在小學生語言能力發(fā)展與成長的過程中有著重要的作用與價值。此外，中華傳統(tǒng)文化中蘊含著其獨有的美學特征及民族精神，小學生在學習這些詩詞、文章時同時對作者的時代、經歷與背景進行了解和學習，能夠在增強其對文章內涵的理解的同時，體會不同時期中華文化所蘊含的人文精神，提升學生的綜合語文素養(yǎng)。

（二）對德育教育的開展有益

當前以“素質教育”為核心開展的基礎教育力求將學生人格與道德的培養(yǎng)落實于每一學科的教學中。而小學生的生理、心理還處于發(fā)展與形成的階段，受外界信息、身邊環(huán)境的影響較大，是實施德育教育最關鍵的時期。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含了許多與人格、品質、道德素養(yǎng)相關的特質，將這些特質融入于語文教學中，能夠使小學生形成勤儉節(jié)約、孝順、尊敬師長、刻苦的美好品質，使小學生的德育教育進展更加順利。

（三）使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家及民族的瑰寶，將傳統(tǒng)文化中的精髓完好地傳承下去是我們中華兒女的責任與使命。對于一種文化來說，通過教育來進行傳承和發(fā)揚無疑是最適合的一種方式。在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育可以使新一代接班人更早地接觸和了解傳統(tǒng)文化，在學習的過程中對傳統(tǒng)文化加以繼承和弘揚，使我國優(yōu)秀的民族文化得以世代相傳。

三、 小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略探析

（一）傳統(tǒng)文化在閱讀教學中的滲透

閱讀是語文教學中的一部分重要內容，小學語文教材中的閱讀文本都是經過教育領域內的專家共同探討，結合小學生的發(fā)展需求而進行篩選、編訂的。許多文章、詩詞、文言文中沉淀著先人的智慧、品格與精神。從學習文本、文言文、古詩詞的過程中，學生對作者的思想、追求、信仰加以體會，領略其中的民族情感。教材中選定的文本貫穿了各個歷史時期，每篇文章和詩詞的內容中都對不同時期、民族文化、民風民俗有所描繪，學生通過閱讀和學習，就能了解到我國不同時期、民族的文化風貌。在日常的文本閱讀教學中，小學語文教師可以對教材中的文本、詩詞內容進行深入的挖掘，將其中所承載的傳統(tǒng)文化內容加以整理，滲透與日常語文教學中，引導學生在閱讀時關注古代文人的思想，了解民族風俗文化。通過這樣潛移默化的教學，學生會逐漸感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，生起一種民族自豪感。古代詩文中所包含的人文文化和生活常識能夠為教學起到一定的輔助作用。

在進行閱讀教學時，教師還可以結合朗誦、情景劇演繹的方式，使學生更加深切地體會文本、詩詞中的情境和意境。在古詩詞的學習中，語文教師可以帶領學生對詩詞中的詞語、優(yōu)美語句進行賞析，體會中華傳統(tǒng)文化的語言之美。

筆者在帶領學生學習《兩小兒辯日》這則文言文的時候，通常會引導學生們針對其中的問題展開思考，在課堂討論環(huán)節(jié)里各抒己見。在通篇學習后，讓學生總結出故事中不同人物身上所具備的特質，例如兩小兒善于思考，聰明伶俐而又勇于發(fā)問，能夠大膽地說出自己的觀點。而孔子為人謙遜，雖然相對于兩小兒來說他懂得很多學識，但對于自己不懂的問題仍然能夠做到“知之為知之，不知為不知”。在學習這則文言文之后，學生不僅僅對生活中的常識進行思考，還能夠懂得學無止境的道理，學會謙虛，在遇到問題時更加勇于提問。

（二）在習作教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

習作在小學語文教學中占據著很大一部分比重，學生練習寫作的過程，也是使自身的思維能力、語言組織能力進行充分運用的過程，使綜合語文素養(yǎng)得到提升。因此在以往的習作教學中，小學語文教師更為注重學生對所學知識、理論的運用，卻忽視了傳統(tǒng)文化內容的融入。事實上，傳統(tǒng)文化的教育可以與寫作教學很好地結合在一起，這需要教師在日常教學中有計劃、有目的地進行引導。教師在為學生們設計寫作任務時，可以在其中設計融入一些傳統(tǒng)文化的主題和知識，逐漸提升學生對傳統(tǒng)文化的關注與重視。筆者在為學生布置寫作任務時通常會將傳統(tǒng)文化中所贊許的一些特質作為寫作的中心與主題，如：友愛、勤勞、孝道、團結等，讓學生結合自己的實際經歷展開寫作。同時，筆者還會引導學生寫作應與自己的實際經歷、生活聯(lián)系在一起，這樣，學生會不斷收集生活中的素材用于寫作，而又因寫作的主題與傳統(tǒng)文化有一定的關聯(lián)性，學生在觀察生活時也會留意現實生活中與傳統(tǒng)文化息息相關的內容。

此外，教師還可以將“讀”與“寫”的訓練結合在一起，更加深入的分析語文教材中與傳統(tǒng)文化相關的內容。例如，在學習《懷念母親》這篇課文后，學生會通過體會作者在文章中抒發(fā)的對祖國的熱愛之情，在內心深處產生類似的情感。語文教師需要為學生抒發(fā)內心的情感打開一個突破口，可以引導學生對文章的中心思想與主題進行深入的分析，再結合自己的經歷寫一篇讀后感。這種方式不但能夠增強學生的情感體驗，還能夠將傳統(tǒng)文化中熱愛民族、熱愛國家的特質加以弘揚。

（三）通過民俗的學習來滲透傳統(tǒng)文化教育

傳統(tǒng)文化中包含了各個民族、地域的風俗文化，與人們的實際生活有著不可分割的關聯(lián)性。我們詳細觀察能夠發(fā)現，語文教材中所選定的大部分文章中都對民俗文化有所涉及。語文教師可以對教材中的民俗文化內容進行挖掘，通過這些與學生實際生活有密切關聯(lián)的民俗元素來引起學生的興趣。以《元日》的教學為例，語文教師可以在教學的過程中讓學生談一談自己知道的節(jié)日，以及自己所了解的不同地域、民族在不同節(jié)日中的習俗。通常來講，節(jié)假日是家人聚集在一起最為熱鬧的時候，而小學生的性格活潑好動，對節(jié)日里熱鬧氛圍的記憶會更加深刻。教師需要做的就是引導學生說出自己在過節(jié)時的感受，回憶在中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)里，人們都在做些什么。此外，關于民俗的教學還可以結合不同的季節(jié)、節(jié)氣與天氣，在我國傳統(tǒng)古詩詞中有許多涉及天氣的內容，通過相關詩詞的背誦，學生能夠了解節(jié)氣、天氣等常識性的內容。

（四）結合學生的實際生活滲透傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承離不開生活的土壤，在語文教學中，教師需要注意結合學生的生活經驗，采用生活化的教學方式，使學生學習到的知識更具應用價值，在現實生活中能夠真正用到這些知識。只有這樣，才能夠讓學生們了解到學習語文知識、傳承傳統(tǒng)文化的意義，認識到傳統(tǒng)文化在我們的生活中無處不在。語文是一門有較強實用性的綜合性學科，人們的日常生活與工作會運用到很多基礎語文知識，但小學生由于缺少社會和生活經驗，對這一點還沒有很深的認識，因此語文教師需要讓學生們認識到這一點，才能對語文的學習產生興趣。例如，教師在教學生識字的時候，可以帶領學生了解文字的產生與演變，讓學生看到文字在歷史發(fā)展過程中、在生活中的重要性。而我們現在學習和使用的文字其中包含著非常深刻的內涵，是我國傳統(tǒng)文化中最基本的構成，也是最奇妙的一種元素。在懂得這些之后，學生對語文及傳統(tǒng)文化的學習會有更多的自主性和積極性。

（五）通過課外實踐活動傳揚傳統(tǒng)文化

小學生的思維比較跳躍，性格活潑好動，傳統(tǒng)課堂教學的方式往往會使學生們感到約束，在長時間聽講的過程中注意力非常容易分散。因此，小學語文教師可以在課堂教學之余帶領學生們展開一些與傳統(tǒng)文化相關的課外實踐活動或比賽，鼓勵學生參與到其中，激發(fā)他們的興趣。

關于這類實踐活動，筆者曾利用班級中的黑板報，由學生每期自主設定一個主題，再收集與主題相關的文章、詩詞等內容謄寫在黑板報上。這種方式不但能夠促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升，還能夠在班級中營造出一種傳統(tǒng)文化的學習氛圍，為學生帶來潛移默化的熏陶和影響。除了黑板報，還可以結合寫作、繪畫等學生喜歡的活動，為學生設定與季節(jié)、節(jié)氣、民俗節(jié)日相關的主題，讓學生進行寫作或繪畫，再選取優(yōu)秀的作品展示在班級的展示區(qū)域，為學生提供更多表現自我的機會，使他們對傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣。

四、 結束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的內容對于小學生文字語言能力的發(fā)展有著重要的作用與價值。而傳統(tǒng)文化中所包含的文化底蘊、人文情懷等，對于學生人格素養(yǎng)及道德品質的培養(yǎng)有良好的作用。特別在當前素質教育的視閾之下，小學語文教師應注意在閱讀、寫作教學中融入傳統(tǒng)文化的元素，使學生領略到傳統(tǒng)文化中所包含的人文情懷。

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作者簡介：

陳劼，甘肅省定西市，隴西縣城關第一小學。