探究性學(xué)習(xí)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：探究性學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，改變以往的教學(xué)模式，將探究性學(xué)習(xí)和高中美術(shù)鑒賞教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的審美能力，改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的弊端，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，在高中教育中，美術(shù)教學(xué)的地位得到了提升，教師也能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的教育意義。在課堂教學(xué)中，開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，可提高學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，并使學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的主要方法，開展高效的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生快速地帶入探索活動(dòng)中，感受美術(shù)作品的魅力，學(xué)會(huì)分析鑒賞作品。在探索活動(dòng)中，學(xué)生和教師交流互動(dòng)，可獲得更多的收獲和體會(huì)，增進(jìn)和教師之間的情感。學(xué)生也敢于表達(dá)自己的看法，在教師的引導(dǎo)下建立對(duì)美術(shù)鑒賞的深入認(rèn)知。

例如在學(xué)習(xí)意象油畫鑒賞時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放各種各樣的油畫作品，配上輕松舒緩的音樂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情境下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到探索活動(dòng)中，了解中國(guó)意象油畫的代表作和主要特點(diǎn)，感受中國(guó)意象油畫中所傳達(dá)的情感和營(yíng)造的氛圍，掌握分析鑒賞的主要方法，和教師同學(xué)進(jìn)行交流，表達(dá)自己對(duì)中國(guó)意象油畫的看法，在觀點(diǎn)的相互交流碰撞中，培養(yǎng)自身的藝術(shù)思維能力。

二、分組合作學(xué)習(xí)，共同探討，發(fā)散思維

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以開展分組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成不同的小組，小組成員相互配合完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中共同探討，共同研究，表達(dá)自己的想法，在教師的引導(dǎo)下驗(yàn)證想法，發(fā)散思維，逐步建立對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知。例如教師在為學(xué)生展示《清明上河圖》時(shí)，可以詢問學(xué)生：你認(rèn)為為何《清明上河圖》舉世聞名？利用這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，但是回答中一定要包含美術(shù)鑒賞方面的內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生提供《清明上河圖》的歷史背景。各個(gè)小組將收集到的資料進(jìn)行整理匯總，并做好探索活動(dòng)的記錄。最終將各自小組的討論結(jié)果提交給教師，由教師帶領(lǐng)各個(gè)小組分析鑒賞，驗(yàn)證小組的結(jié)果。這一教學(xué)方式能夠有效體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用，使學(xué)生意識(shí)到自主探索獲取知識(shí)的重要性，在探索活動(dòng)中體會(huì)樂趣，逐步提高美術(shù)鑒賞能力。

三、堅(jiān)持以“生”為本，增強(qiáng)師生交流

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以“生”為本的教育理念，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，成為學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，使學(xué)生重視對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)和教師交流，敢于質(zhì)疑教師，提出自己的一些觀點(diǎn)和看法。在接觸到新的問題時(shí)，能夠進(jìn)行自主思考，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，找到問題的答案。教師還應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中善于觀察，善于聯(lián)想，學(xué)會(huì)分析，完成對(duì)美術(shù)作品的鑒賞。

例如在學(xué)習(xí)青花瓷的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的資料，布置課前任務(wù)，要求學(xué)生搜集青花瓷的相關(guān)資料和圖片，結(jié)合歷史知識(shí)談一談對(duì)青花瓷的看法。在課堂教學(xué)中，教師可以將美術(shù)鑒賞課堂，設(shè)置為一個(gè)座談會(huì)，使學(xué)生忽略教師的身份，在座談會(huì)中分享自己的看法和收集的資料。這在拉近師生之間情感的同時(shí)，學(xué)生也掌握了更多關(guān)于青花瓷的知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析青花瓷的藝術(shù)美。

四、開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，保障教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是教學(xué)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師可以開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，包括生生互評(píng)，師生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，具有方向性地學(xué)習(xí)，及時(shí)改正學(xué)習(xí)上的一些錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，提高學(xué)生對(duì)自身藝術(shù)修養(yǎng)的重視程度，保障教學(xué)效果，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

總之，高中美術(shù)在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，需要擺脫傳統(tǒng)教育中存在的弊端，重視探究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，建立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的新認(rèn)知，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，減輕學(xué)生在文化課上的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：劉海龍，男，本科，甘肅慶陽環(huán)縣第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：美術(shù)）（責(zé)任編輯 葛星星）