“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持教學(xué)實踐

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，帶動了社會各界發(fā)生著不同的變化。播音主持專業(yè)的教學(xué)也發(fā)生著變化。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，可以使播音主持專業(yè)的教學(xué)實踐取得突破性的發(fā)展，但是也存在一定的問題。本文結(jié)合當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展播音主持教學(xué)實踐的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 播音主持 教學(xué)實踐

當(dāng)今社會，各種信息的傳播途徑越來越多，社會輿論和新聞傳播速度越來越快，傳媒行業(yè)面臨著不得不創(chuàng)新發(fā)展的局面。在這種形勢下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為傳媒行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了生機。隨著播音主持專業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)中需要結(jié)合更為先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以使培養(yǎng)出的學(xué)生更快地適應(yīng)社會需求，成為真正的人才。

一、當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)實踐中存在的問題

當(dāng)前的播音主持專業(yè)教學(xué)過程中，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了一些問題，需要正確面對和及時解決，才能使該專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)發(fā)展與進步。存在的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在當(dāng)前的播音主持專業(yè)存在著教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。社會大眾的普遍認(rèn)知中，播音主持是為了進行新聞的播報和新聞的深入分析而產(chǎn)生的一種職業(yè)。針對這種職業(yè)開展的教學(xué)工作，最基本的工作是要保證學(xué)生對新聞的正確認(rèn)識，對新聞節(jié)目的安全播出進行學(xué)習(xí)。播音主持專業(yè)對于學(xué)生的語言規(guī)范化使用要求很高，要求學(xué)生對普通話能夠做到發(fā)音正確、流利，對各種播出現(xiàn)場能夠把握和控制，不僅要保證節(jié)目的正常播出，還要保證現(xiàn)場觀眾的情緒感染力。在社會精神文明建設(shè)中，開展輿論工作有各種各樣的途徑，對于播音主持專業(yè)的學(xué)生要求不能停留在原有的標(biāo)準(zhǔn)上，而是要有更多新的變化。隨著短視頻的興起，網(wǎng)絡(luò)直播中出現(xiàn)了主播，其在一定程度上并不具備專業(yè)的播音主持水平，但是仍然受到社會大眾的接受和認(rèn)可。這種矛盾造成了當(dāng)前播音主持專業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)不得不考慮如何進行改變，以真正適應(yīng)社會的發(fā)展需要和人才的培養(yǎng)需要。

（二）教學(xué)保守

在播音主持專業(yè)的教學(xué)過程中，雖然部分院校已經(jīng)認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，在面對新媒體和網(wǎng)絡(luò)的過程中，需要進行創(chuàng)新才能得到進一步的發(fā)展，但是在實際的教學(xué)過程中，還是過分重視教學(xué)理論知識的教授，而缺少教學(xué)實踐的開展。播音主持專業(yè)相比于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，實踐對于提升學(xué)生的綜合水平具有更重要的影響。比如在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生理論知識學(xué)得很好，但是實踐能力不行，在面對鏡頭進行播音主持的時候，還是會感到緊張。這對于學(xué)生的影響是巨大的，很有可能會產(chǎn)生害怕的情緒，對于后期的學(xué)習(xí)非常不利。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，播音主持專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)校進行全面系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，要和其他專業(yè)的學(xué)生一樣面臨各種考試的壓力。在開展教學(xué)實踐的過程中，部分院校存在應(yīng)付、馬虎的現(xiàn)象，或是相對保守的思想決定了該專業(yè)的教學(xué)水平不能得到有效提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種教學(xué)資源十分豐富，各種新的學(xué)習(xí)實踐平臺層出不窮，這對于學(xué)生綜合理論知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐都可以起到良好的作用。

（三）教學(xué)水平落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，播音主持專業(yè)的教學(xué)還停留在以教材內(nèi)容為主的形式中，過分追求理論知識的教授，而忽視了各種新技術(shù)的運用，各種新平臺的使用。教師和學(xué)生在課堂上的溝通與交流很少，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有進一步討論與研究，在一定程度上影響了該專業(yè)教學(xué)的有效突破與發(fā)展。另外，部分院校開展的播音主持專業(yè)，選用的教師本身素質(zhì)存在問題，缺乏對專業(yè)知識的有效把握和理解，在進行課程講解的過程中備課不足，講解不到位，不具備引領(lǐng)教學(xué)的水平和能力。教師對于各種新技術(shù)的使用水平和對各種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的新媒體、新平臺認(rèn)識不足，這些都會造成播音主持專業(yè)的教學(xué)水平不能更好地提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展播音主持專業(yè)教學(xué)實踐的途徑

雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展播音主持專業(yè)實踐教學(xué)中存在一定的問題，但是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景開展播音主持專業(yè)教學(xué)實踐的方向是正確的。其具體的發(fā)展途徑可以從以下三個方面進行。

（一）注重互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)

在播音主持專業(yè)教學(xué)實踐中，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景，要正確開展新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合。利用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢作用，結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，建設(shè)播音主持專業(yè)教學(xué)實踐的新平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的發(fā)展，開展有趣的教學(xué)實踐，從而吸引更多的學(xué)生進入播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)中，促進該專業(yè)的發(fā)展。

首先，高校要重視利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展播音主持專業(yè)的教學(xué)實踐，可以在全校建立模擬真實環(huán)境的播音主持實踐課堂，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成實踐的習(xí)慣，并能夠更自如地應(yīng)對各種播音主持的現(xiàn)實環(huán)境，進一步開展有效學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校要提高學(xué)生對播音主持專業(yè)的正確認(rèn)識。依托學(xué)生時尚前衛(wèi)的思想，引導(dǎo)學(xué)生自覺地開展播音主持的實踐活動。比如利用當(dāng)下流行的短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，進行網(wǎng)絡(luò)播音主持的學(xué)習(xí)和實踐。鼓勵學(xué)生開設(shè)自己的新媒體賬號，做網(wǎng)絡(luò)主播，通過實踐來發(fā)現(xiàn)理論知識的重要性，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，進而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)效率的提高，更促進該專業(yè)教學(xué)實踐的質(zhì)量提升。

最后，要在播音主持專業(yè)的建設(shè)中，確立一種與時俱進的教學(xué)態(tài)度，要在教學(xué)中滿足傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的同步結(jié)合，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的思想來指導(dǎo)教學(xué)活動的開展，不僅實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，也真正培養(yǎng)出具備實踐能力的播音主持專業(yè)學(xué)生，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，提高播音主持專業(yè)的競爭力和整體水平。

（二）注重教學(xué)制度的創(chuàng)新建設(shè)

在播音主持專業(yè)的教學(xué)實踐中，要注重依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的新的教學(xué)制度建設(shè)。大多數(shù)院校的教學(xué)過分注重對新聞的播報，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的使用中還停留在傳統(tǒng)階段，學(xué)校的管理工作相對滯后，教學(xué)環(huán)境保守。針對這種現(xiàn)狀，要進行創(chuàng)新機制的建設(shè)，切實改善教學(xué)實踐的水平。

首先，要建立依托互聯(lián)網(wǎng)的快速反應(yīng)教學(xué)制度，針對新聞的時效性開展教學(xué)。在以往的教學(xué)中，社會上的突發(fā)事件需要經(jīng)過很久的時間，才能進入教學(xué)課堂中，成為教學(xué)素材，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進性，可以保證社會各界發(fā)生的各種新聞事件都可以在第一時間進入教學(xué)課堂，作為教學(xué)內(nèi)容進行有效的事實教學(xué)。這不僅使教學(xué)速度得到了保障，而且還可以依托事件內(nèi)容，進行深入的分析和研究，以提高播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合分析和播報能力。

其次，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立播音主持專業(yè)的綜合反應(yīng)制度。在播音主持專業(yè)的教學(xué)實踐中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的能力要求很高，學(xué)生需要具備一定的語言表達能力、情緒控制能力、現(xiàn)場把控能力和綜合表達能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，播音主持專業(yè)的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)往往多于教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，實踐能力得不到有效鍛煉。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生可以模擬各種現(xiàn)實場景進行播音主持的學(xué)習(xí)，從而得到各種綜合能力的提升。

最后，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立完善的教學(xué)實踐培訓(xùn)制度。在播音主持專業(yè)的教學(xué)過程中，學(xué)校要為學(xué)生開展實踐提供有效的環(huán)境和硬件設(shè)施。比如可以讓播音主持專業(yè)的學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)校園廣播站的播音工作，熟悉播音的工作場景；在開展迎新晚會和學(xué)校重大活動時，可以讓播音主持專業(yè)的學(xué)生進行實踐，提升學(xué)生對現(xiàn)場的綜合把控能力，提高實踐水平。還可以建立校內(nèi)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)主播課程，舉辦網(wǎng)絡(luò)主播大賽活動，引導(dǎo)該專業(yè)的學(xué)生參加各種實踐活動，從而實現(xiàn)播音主持專業(yè)教學(xué)實踐的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）注重教師整體水平的提升

在播音主持專業(yè)的實踐教學(xué)中，要注重教師的整體素質(zhì)培養(yǎng)。只有教師具備了較高的教學(xué)水平和能力素質(zhì)，才能在教學(xué)的過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)水平的提升。

首先，要引導(dǎo)播音主持專業(yè)的教師建立先進的教學(xué)觀念，在思想上進行創(chuàng)新。播音主持專業(yè)，面對的是傳媒行業(yè)，把握的是最新的輿論和新聞。因此，教師只有在思想上具備先進性，才能在教學(xué)的過程中進行有時效性的內(nèi)容教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其次，播音主持專業(yè)的教師要具有良好的專業(yè)水平。教師要利用模范引導(dǎo)作用，來激發(fā)學(xué)生對播音主持專業(yè)的喜愛。只有專業(yè)水平高的教師，才具有一定的吸引力，才能發(fā)揮良好的示范作用。在實際的教學(xué)過程中，很多優(yōu)秀的主播、主持人都擔(dān)任高校播音主持專業(yè)課程的教師，這也是一種教師示范作用的良好表現(xiàn)。

最后，播音主持專業(yè)的教師要具備較強的綜合實踐能力，要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定的掌握，要對各種新媒體和新平臺有一定的認(rèn)識和理解。教師只有具備較強的綜合實踐能力，才能更好地開展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。

三、結(jié)語

本文針對當(dāng)前播音主持專業(yè)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，提出了要注重教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)制度創(chuàng)新、教師整體水平提升的發(fā)展途徑，以促進播音主持專業(yè)教學(xué)水平的提升，為社會提供更優(yōu)秀的人才，保障傳媒行業(yè)健康有序地發(fā)展。

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★基金項目：本文系“基于能力培養(yǎng)高校課堂教學(xué)手段與方法改革創(chuàng)新研究——以播音主持專業(yè)教學(xué)為例”（項目編號：GSJG2019039）的研究成果。

（作者簡介：李京舉，女，碩士研究生，鄭州工商學(xué)院，助教，研究方向：廣播電視）（責(zé)任編輯 劉冬楊）