語文教學中教師的語言藝術

摘要：在語文教學中，教師語言的運用能力極為重要，只有在語言上集準確、條理、科學及藝術等特性為一體，才能更好地傳授知識，提升教學的吸引力和課堂教學質量。這就需要語文教師積極提升語言表達能力，學習相關語言技巧，豐富自身的理論知識等，這樣才能適應教育教學發(fā)展需求，進而激發(fā)學生對語言藝術的興趣。

關鍵詞：語文教學 語言藝術 運用

一、語文教學中教師應重視語言藝術

在社會生活中，語言是最為普遍的交際和表達工具。在語文教學中，教師只有掌握好語言這個工具，才能更好地傳播知識。因此，教師必須認識到語言藝術的重要性。在教學中往往會有這樣的情況發(fā)生，一些具備較高學術水平、教案寫得很好的教師，在課堂教學上效果卻不佳。其主要原因是教師的教學語言藝術表現(xiàn)欠佳，不能做到以言表意。而有些教師講課則能引人入勝，深入淺出，給人帶來一種藝術上的享受。由此可以看出，作為一名合格的語文教師，不僅要具有較高的知識、道德涵養(yǎng)，還應具備恰如其分的課堂語言運用能力。

二、語文教學中教師語言的藝術特征

（一）富有美感的描述

在語文教學過程中，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容的情感內(nèi)涵，在語言運用上要講求生動形象、具體直觀。也就是說，將深奧的事情和理論變得通俗化，將抽象的事物變得具體化，講述得繪聲繪色，通過富有美感的描述，引導學生置身在優(yōu)美的語言環(huán)境當中，從而產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲的感覺，激發(fā)學生的學習興趣。教學語言的美感體現(xiàn)在敘述上的聲調(diào)、語速以及節(jié)奏上，也就是在語言上有層次感、輕重緩急、抑揚頓挫，教師應帶給學生以美的享受。此外，語言的美感更體現(xiàn)在教師經(jīng)過精心的設計，采用適當?shù)木涫健⑸鷦拥脑~匯將自己的思想充分表達出來的能力，也就是說，教師應該善于將無聲的教材內(nèi)容，通過語言描繪成充滿美感的畫面。這樣不僅烘托了課文內(nèi)容，又能引起學生的共鳴。愛美之心，人皆有之。因此，在語文教學中，教師適當?shù)剡\用富有美感的語言，往往可以成為教學的點睛之筆。

（二）耐人尋味的啟發(fā)

在語文教學過程中，教師對學生應該進行積極引導，而并非生硬地牽著走。對學生給予嚴格的要求，而不施加過分的壓力。指明正確的學習途徑，而不替代他們得出結論。教師運用的教學語言應具備一定的啟發(fā)性，否則不管多么豐富的教學內(nèi)容，都會使教學效果受到影響。教師的教學語言不僅要與教學內(nèi)容的實際需求相符合，還要充分考慮教學對象的具體情況。教師只有全面、深入、細致地了解學生的理解能力、興趣愛好以及知識層面，才能有針對性地開展教學。另外，對于教學語言而言，一個詞能夠代表不同的對象關系，同一對象關系又可以用不同的詞來表達。在同一詞的同一對象關系中，對于不同的個體而言，還聯(lián)系著不同的概括系統(tǒng)，教師和學生之間由于在知識經(jīng)驗背景上存在諸多不同，會導致他們對同樣的詞語、句子在理解程度上存在較大的差異。

三、語文教學中對教師語言的要求

（一）提高語言感染力，激發(fā)學生學習興趣

在教學中，要讓學生對學習內(nèi)容感興趣，就需要教師運用較強感染力的朗讀或解說方式，來調(diào)動學生的學習積極性，這對于一堂語文課來說是極為重要的。一堂氣氛活躍的課，學生在教師的指導下進行自主學習，才能達到良好的教學效果。教師用充滿激情的語言給學生傳授知識，在這一過程中需要注意的是不要過于夸張，那會使學生感覺到做作。

（二）精煉語言，提高理解能力

教師在教學過程中要特別注意語言的準確性。學生在自主學習的過程中，教師適時地給予指導是極為重要的。在語文教學過程中，教師應該根據(jù)課文內(nèi)容適當?shù)厣僦v精講，讓學生更加積極主動地參與到學習當中。

（三）利用藝術評價調(diào)動學生的積極性

學生希望能夠和教師建立良好的溝通交流關系，與教師毫無壓力地進行聊天。因此，在語文教學中，教師可以采取啟發(fā)式、詢問式的評價。教師與學生之間應該建立平等的關系，而非命令與服從、指導與被指導的關系。教師應充分尊重學生在學習中的主體地位，在日常的教學中拉近與學生的關系，與學生像朋友一樣相處。教師必須用具有親切感的語言，鼓勵性的評價方式，讓學生可以更加具有自信心。由此可以看出，教師富有藝術性的語言，可以在很大程度上調(diào)動學生對語文學習的積極性，并主動參與到學習當中。

四、結語

總而言之，在語文教學課堂上，教師的教學語言是極為重要的，教師只有科學合理地運用語言藝術，才能將知識更好地傳授給學生，提升教學吸引力，從而使教學質量得到有效提升。

參考文獻：

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[2]徐敏，李如密.教學語言的特點、功能及策略的符號學審視[J].教育學術月刊，2016（08）.

（作者簡介：劉育孚，女，碩士研究生，吉林師范大學教育科學學院2017級，研究方向：小學教育）（責任編輯 劉冬楊）