團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

何偉鋒

摘 要：隨著課程改革的全面貫徹與實(shí)施，人們?cè)诮逃^念與模式改革的道路上不斷摸索，國(guó)務(wù)院提出的改革決定與改革綱要中已經(jīng)明顯提出了“改變機(jī)械化訓(xùn)練”“促進(jìn)交流”“共同發(fā)展”“合作學(xué)習(xí)”等相關(guān)的理念，在此基礎(chǔ)上團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式推動(dòng)了我國(guó)教育改革的車輪，將其運(yùn)用在初中物理課程教學(xué)中，所起到的作用不言而喻。基于此，文章從團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的核心界定入手，提出了此模式在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用方法，旨在提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí);概念;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-07-21 文章編號(hào)：1674-120X（2020）04-0086-02

在以往的初中物理課堂中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，束縛了學(xué)生思想與能力的發(fā)展。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式是對(duì)傳統(tǒng)“正規(guī)”教學(xué)模式的一種改進(jìn)與完善，更加主張?jiān)诹己玫恼n堂氛圍下通過(guò)師生、生生的協(xié)同合作來(lái)達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。團(tuán)隊(duì)協(xié)作為學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中提供了廣闊的自我展示的平臺(tái)，以明確的指向、競(jìng)爭(zhēng)的斗志，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“無(wú)效”教學(xué)轉(zhuǎn)化為“高效”教學(xué)模式，具有重要的作用。

一、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)概念界定

（一）概念

團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種以團(tuán)隊(duì)形式展開(kāi)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)同配合，以達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。從教育教學(xué)的角度分析，其中的個(gè)體指學(xué)生，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值信息、搜集到的資料以及探索到的奧秘，與組內(nèi)其他成員分享、與其他團(tuán)隊(duì)成員分享，甚至與全班同學(xué)分享，發(fā)揮個(gè)人的智慧、集體的力量，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，生生之間可以通過(guò)交流、商討、辯論的方式對(duì)需要解決的問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性的探究，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最終目的，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的包容能力、批判性思維、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流能力以及學(xué)生處理關(guān)系的能力等培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

（二）基本要素

團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素包括協(xié)作團(tuán)隊(duì)、協(xié)作成員、輔導(dǎo)教師、適宜環(huán)境四個(gè)部分，對(duì)此進(jìn)行以下分析。

1.協(xié)作團(tuán)隊(duì)

作為團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中的基本要素，協(xié)作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)劃分方法的合理性直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)協(xié)作是否能夠順利實(shí)施以及實(shí)施的最終效果。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的小組人數(shù)設(shè)定需要教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)的具體情況而定，大班額小組人數(shù)應(yīng)為4～6人，小班額的人數(shù)可以設(shè)定為2～4人。

2.協(xié)作成員

成員主要是指團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的學(xué)習(xí)者，將成員按照合理的方法分配到協(xié)作團(tuán)隊(duì)中，可避免組內(nèi)同質(zhì)。團(tuán)隊(duì)中的成員分配應(yīng)從多方面加以考量，如協(xié)作團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)知能力、方式、風(fēng)格，學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及性格、性別上的差異等，遵循“互補(bǔ)”的原則，比如成績(jī)好與成績(jī)較差學(xué)生的搭配，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也讓成績(jī)好的學(xué)生得到了鞏固與提升?？茖W(xué)的成員分配有利于實(shí)現(xiàn)“相互強(qiáng)化”的預(yù)期目標(biāo)。

3.輔導(dǎo)教師

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)教師起到了引導(dǎo)、啟發(fā)與糾正的作用，他們的適當(dāng)參與，可以優(yōu)化團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、成員分配，提升協(xié)作效率與質(zhì)量。但是，團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)教師的專業(yè)性提出了更高的要求，需要輔導(dǎo)教師具備先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，采用科學(xué)的輔導(dǎo)手段，找到“教”與“學(xué)”的平衡點(diǎn)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.適宜環(huán)境

適宜環(huán)境是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的必備要素，其中包括適宜的空間、完備的硬件設(shè)施、重組的資源，如良好的班級(jí)環(huán)境、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備、虛擬圖書(shū)館等。在適宜的環(huán)境下，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)必然會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）基本模式

團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式主要包含七種：其一，競(jìng)爭(zhēng)，即以團(tuán)隊(duì)為單位，通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)隊(duì)內(nèi)成員的參與熱情與探索欲望。其二，辯論，即針對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)組內(nèi)辯論，或者由教師提出問(wèn)題，組織小組與小組之間的辯論，闡述各自觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。其三，合作，即協(xié)作團(tuán)隊(duì)成員圍繞某一個(gè)任務(wù)展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)成員之間的相互配合，達(dá)到相互補(bǔ)充的作用。其四，問(wèn)題解決，該模式具有綜合性特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考、探究與解決，以達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知高度與問(wèn)題處理能力的目的。其五，伙伴，其中的協(xié)作伙伴不僅是指團(tuán)隊(duì)中的合作伙伴，也可能是虛擬學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)伙伴之間的溝通獲得解決問(wèn)題的靈感。其六，設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作主題的優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立新思想、新思路，以促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)中的綜合能力提升。其七，角色扮演。角色扮演是讓學(xué)生在不同角色扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，如由學(xué)習(xí)者扮演指導(dǎo)者，增加學(xué)習(xí)體會(huì)，并且建立責(zé)任感，體會(huì)到在不同角色扮演中獲得的成就感，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)在初中物理中的有效應(yīng)用方法

（一）建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作小組

首先，需要初中物理教師對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式具備正確的認(rèn)識(shí)以及全面的了解，采取科學(xué)的組建方式為團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)打好基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量均衡性、組間差異化（不宜明顯）、成員構(gòu)成合理性將會(huì)直接影響到初中物理團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)際開(kāi)展質(zhì)量。對(duì)此，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生人數(shù)的具體狀況，確認(rèn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作小組的人數(shù)，同時(shí)為了讓協(xié)作小組成員之間更好地交流，將座次安排為 U 型，以便于協(xié)作交流。其次，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力以及性別差異，還應(yīng)考慮到團(tuán)隊(duì)協(xié)作小組成員在參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后是否會(huì)獲得綜合能力以及整體效果的提升，避免組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)問(wèn)題的發(fā)生，以此為團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）在協(xié)作學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)資源

加強(qiáng)對(duì)初中生的知識(shí)內(nèi)化能力以及知識(shí)遷移能力培養(yǎng)是物理教學(xué)中的主要目標(biāo)之一，因此，教師在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中，應(yīng)擺脫教材有限知識(shí)的束縛，將團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及展開(kāi)的活動(dòng)形式拓展到課外，通過(guò)課內(nèi)知識(shí)積累與課外協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的參與，增強(qiáng)初中生在物理學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。以人教版八年級(jí)物理中的“杠桿”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以讓協(xié)作學(xué)習(xí)小組在課前預(yù)習(xí)中大致了解杠桿的原理，并且搜集生活中利用杠桿原理的事物;在課前搜集中，協(xié)作小組成員會(huì)找到不同形狀、名稱的事物;然后鼓勵(lì)協(xié)作小組說(shuō)一說(shuō)，“為什么你覺(jué)得各個(gè)事物與杠桿原理有關(guān)，是否會(huì)出現(xiàn)收集到無(wú)關(guān)事物的情況”。這種方式可以讓學(xué)生了解到更多的相關(guān)知識(shí)信息，與個(gè)人搜集的力量相比，其優(yōu)勢(shì)更加明顯。課堂上教師對(duì)“杠桿”課程中包含的特點(diǎn)、平衡條件等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，初中生已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)，為了強(qiáng)化初中生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用能力，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)，科學(xué)分配協(xié)作小組成員在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中應(yīng)該承擔(dān)的工作任務(wù)，并且發(fā)揮個(gè)人的最大優(yōu)勢(shì)。如學(xué)生的家庭特點(diǎn)不同，工人家庭的學(xué)生可以搜集一些生產(chǎn)中的杠桿知識(shí)，而農(nóng)村家庭的學(xué)生可以搜集日常勞作耕種中的杠桿知識(shí)。又如，讓初中生從各自的喜好中發(fā)現(xiàn)杠桿知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生匯報(bào)各自在生活中搜集到的杠桿知識(shí)，從中篩選出有價(jià)值的資料，并對(duì)收集到的成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演，實(shí)現(xiàn)資源共享，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備;同時(shí)也對(duì)“杠桿”這一課程內(nèi)容進(jìn)行了深入的了解，達(dá)到了拓寬視野、增長(zhǎng)才干的目的。而在信息搜集的過(guò)程中，每一個(gè)初中生都不甘落后，希望可以搜集到更多的、更有價(jià)值的信息，又營(yíng)造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。