讓高中化學(xué)課堂走進(jìn)“微時(shí)代”

任飛燕

摘 要：在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，微課的運(yùn)用越發(fā)廣泛且深入，受到學(xué)校及教師的充分重視，并取得了良好的應(yīng)用成效。文章就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義、特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出加強(qiáng)預(yù)習(xí)提高教學(xué)效率、突出難重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)、因課制宜改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等建議，以充分發(fā)揮微課的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課

引言

高中化學(xué)作為高中階段較為重要的一門科目，其難理解、難應(yīng)用以及難得分的特點(diǎn)使其一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。加之教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，使得學(xué)生在面對(duì)化學(xué)這一課程學(xué)習(xí)時(shí)，很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。而微課作為一種新型的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取相應(yīng)的措施，將網(wǎng)絡(luò)教育與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以豐富高中化學(xué)的教學(xué)方法 還可以在較大程度上激發(fā)起學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的作用

（一）提升課堂效率

課堂教學(xué)時(shí)間有限，但一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的注意力集中時(shí)間僅有10分鐘左右，如果不能利用好這10分鐘，課堂教學(xué)效率不會(huì)得到有效提高。利用微課開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)效率。微課一般在10分鐘左右，與學(xué)生精神集中時(shí)間相符，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。微課以多媒體為授課載體，圖文并茂、生動(dòng)直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分感受化學(xué)的魅力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力

和其他學(xué)科相較，化學(xué)知識(shí)較難理解、知識(shí)點(diǎn)多且綜合性強(qiáng)，更重要的是，化學(xué)與各學(xué)科的聯(lián)系非常緊密，如在混合物的常規(guī)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要使用數(shù)學(xué)的平均值法和極值法;在晶體密度計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要使用立體幾何知識(shí);蛋白質(zhì)、糖類的許多知識(shí)點(diǎn)和生物關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)。因此，在常規(guī)的化學(xué)微課課件制作過(guò)程中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，明確課件主題內(nèi)容和教學(xué)方向;其次，教師要整合多學(xué)科知識(shí)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合水平。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)錄制課件

微課是以錄像、動(dòng)畫視頻為主要形式， 是動(dòng)態(tài)課件，其不同于靜態(tài)課件，在制作過(guò)程中要注重科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)性， 以視頻動(dòng)畫配合教師講解。因此，在高中化學(xué)微課應(yīng)用過(guò)程中，首先視頻腳本編寫要科學(xué)合理，語(yǔ)言組織得當(dāng)，與視頻內(nèi)容相匹配，更好地解釋視頻內(nèi)容;其次，微課課件只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此要具有針對(duì)性，不能泛泛而談，時(shí)間把握控制在10分鐘以內(nèi);最后在進(jìn)行微課錄制時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在保證微課針對(duì)性的同時(shí)，還應(yīng)不斷增加內(nèi)容的深度，比如，將化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，就可以在較大程度上提升課件內(nèi)容的深度。

（二）課程學(xué)習(xí)自主化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師采用的基本是“填鴨式”教學(xué)，課堂上往往是學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師在臺(tái)上講，知識(shí)傳達(dá)方式較單一，很容易因?yàn)樽⒁饬Σ患卸霈F(xiàn)理解疏漏。高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科內(nèi)容，所以僅靠單一的教學(xué)方式，課堂凝聚力較低。微課具有短小精悍、內(nèi)容豐滿、便于操作等優(yōu)勢(shì)，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的疏漏。而且微課不受地區(qū)、時(shí)間、空間的約束，生動(dòng)的視頻、靈活的方式都是吸引學(xué)生注意力的方法。例如，在學(xué)習(xí)摩爾質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于其知識(shí)點(diǎn)具有一定的邏輯性、抽象性，所以理解起來(lái)有一定難度，教師可以通過(guò)人物傳記、歷史發(fā)展，以及聯(lián)系阿伏伽羅常數(shù)與摩爾之間的關(guān)系，在潛移默化中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整、全面的知識(shí)樹(shù)狀圖，提高其自主學(xué)習(xí)能力，在思考中加深對(duì)內(nèi)容的印象。另外，在開(kāi)發(fā)微課時(shí)還可以加入相關(guān)插件，例如微課測(cè)驗(yàn)小程序、微課問(wèn)卷等，通過(guò)答題，學(xué)生可以找出自己學(xué)習(xí)的薄弱部分，同時(shí)教師也可以根據(jù)最終結(jié)果制定下一步教學(xué)方案。

（三）運(yùn)用微課突出重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化?；瘜W(xué)研究對(duì)象往往是分子、離子等微觀粒子，這些研究對(duì)象基本都看不見(jiàn)且摸不著，倘若教師僅憑教材內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生理解、記憶的難度較大。因此，教師可通過(guò)微課生動(dòng)、直觀、立體地展示化學(xué)微觀世界，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解及記憶。例如，在“原電池”一課的教學(xué)中，學(xué)生易混淆電解質(zhì)溶液中的陰陽(yáng)離子流向，教師可以運(yùn)用微課向?qū)W生展現(xiàn)原電池工作過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能大幅度減輕教師的教學(xué)工作量。

（四）運(yùn)用微課豐富高中化學(xué)教學(xué)資源

高中化學(xué)微課的制作可以極大地豐富教學(xué)資源?；瘜W(xué)反應(yīng)難以語(yǔ)言描述，而高成本的教學(xué)宣傳片的制作又十分不經(jīng)濟(jì)，也不利于傳播，導(dǎo)致化學(xué)課堂較為枯燥，除了簡(jiǎn)單能夠在課堂上演示的實(shí)驗(yàn)之外就是對(duì)化學(xué)方程式的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)讓低成本的視頻錄制成為可能，占據(jù)空間較小的微課又有利于傳播，因此對(duì)于豐富化學(xué)課程教學(xué)資源是一項(xiàng)便捷途徑。在教學(xué)資源的豐富過(guò)程中，首先，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取相應(yīng)的教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，從內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的豐富;其次，教師還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)方法制作不同類型的微課課件，以此從形式上實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，屬于新事物的微課教學(xué)模式因?yàn)槠渚傻男问?、靈活的觀看方式，逐漸被各個(gè)學(xué)科所青睞，因?yàn)榛瘜W(xué)的獨(dú)特性，更適用微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，勢(shì)必更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。化學(xué)微課的引入，改變了化學(xué)課堂教學(xué)模式，使得化學(xué)課堂更為生動(dòng)、活潑。

參考文獻(xiàn)：

[1]試論高中化學(xué)微課教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施策略[J].李俊喜.課程教育研究.2018（30）