新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展因材施教的對(duì)策

袁建建

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，優(yōu)化了教師管理制度，完善了教師的地位待遇，綜合提高了教師的道德素質(zhì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的教學(xué)人才到艱苦山區(qū)中支教，努力打造一支優(yōu)秀且品德高尚的教師隊(duì)伍。這些也是更好的說(shuō)明了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視。但是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于一些客觀因素的影響，使城鄉(xiāng)教學(xué)存在了非常大的差距，因此，教師需要制定相關(guān)計(jì)劃，改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題，而因材施教則是減少這種差距的根本解決辦法。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;因材施教

在目前的小學(xué)階段，由于新課改的實(shí)行，將小學(xué)劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，即為1-2年級(jí)為一個(gè)階段、3-4年級(jí)為一個(gè)階段、5-6年級(jí)為一個(gè)階段，這三個(gè)階段分別有著不一樣的教學(xué)目標(biāo)。三個(gè)階段目標(biāo)的劃分更好的體現(xiàn)了新課改的創(chuàng)新性和階段性。所以，在新課改的大背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師必須要深入的了解學(xué)生各個(gè)方面的特征，借助新課改的階段目標(biāo)達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展因材施教的教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到和思想教育統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

在新課改的教學(xué)目標(biāo)帶領(lǐng)下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)放棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再將簡(jiǎn)單的文字學(xué)習(xí)與知識(shí)訓(xùn)練作為中心，而是將中心放到了語(yǔ)言文字與思想教育統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)體的發(fā)展要求進(jìn)行符合內(nèi)容的思想教育教學(xué)[1]。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)文章的中心有所掌握，在此基礎(chǔ)上，了解每個(gè)年齡階段的學(xué)生是什么樣的思想方向。其次，教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要對(duì)課文中的每句話每個(gè)字都有非常深入的理解，能夠完整無(wú)誤的將思想教育融入到每位學(xué)生的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中。最后，便需要教師認(rèn)真思考每位學(xué)生的思想情感變化和對(duì)學(xué)習(xí)的需求，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)可以做到讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到良好的思想教育。

（二）語(yǔ)文知識(shí)教育與能力的培養(yǎng)有著相輔相成的作用

新課改的教學(xué)背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是單純的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，更是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教育和能力的培養(yǎng)，是這兩者間的相互促進(jìn)，讓每位學(xué)生都能規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中取得成功。所以，教師自身需要明確在每個(gè)學(xué)段中需要為學(xué)生教學(xué)的范圍以及對(duì)學(xué)生能力的要求。其次，需要教師重視語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的其他能力，使每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到新課改所需要的學(xué)習(xí)能力。最后，便需要教師為學(xué)生制定相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)，了解不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，策劃豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)不同階段學(xué)生的語(yǔ)文能力和其他能力。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展因材施教的對(duì)策

（一）根據(jù)年齡的不同進(jìn)行因材施教

由于我國(guó)小學(xué)新課改的推行，小學(xué)不同的年級(jí)所進(jìn)行的教學(xué)方式也是大不相同。一般是將1-2年級(jí)化分為低年段、3-4年級(jí)化分為中年段、5-6年級(jí)化分為高年段。采取由低到高的方法進(jìn)行階梯式的教學(xué)模式，在這之中，教師需要注重三個(gè)年齡段之間需要無(wú)縫銜接，才能讓學(xué)生在升階段時(shí)可以有一個(gè)完美的過(guò)渡，擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)[2]。對(duì)于低年段的學(xué)生時(shí)，教師需要積極開(kāi)展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。比如在拼音的教學(xué)中，教師可以用《猜猜猜》的游戲進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好拼音卡片，然后老師在前面讀出拼音的口形，但是不發(fā)出聲音，由學(xué)生猜猜發(fā)的是什么音？如果教師發(fā)出“b”，學(xué)生就馬上回答“我猜，我猜，我猜猜猜，bbb”。這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氛圍，教學(xué)效果更好。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

農(nóng)村教育的環(huán)境與城市教育的環(huán)境有著天壤之別的差距，學(xué)生對(duì)于興趣的喜好基本上與學(xué)校教育跟家庭方面的引導(dǎo)掛鉤。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的科目，教師需要充分的了解每位學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)其興趣愛(ài)好進(jìn)行因材施教。但是，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閹熧Y力量的匱乏，許多的教師依然遵循著傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)理念，無(wú)法跟上新型教育觀念的步伐，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。對(duì)此，教師思想觀念的培養(yǎng)迫在眉睫，必須要盡快解決教師問(wèn)題，才能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)所進(jìn)行的因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距進(jìn)行因材施教

作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，需要對(duì)全班同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大概的了解，知道每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力如何，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距進(jìn)行因材施教。由于農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境，生活的方式，學(xué)習(xí)的目的都所有不同，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，真正的發(fā)展每位學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力[3]。例如：在《靜夜思》這個(gè)古詩(shī)時(shí)，教師便可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配不同的教學(xué)目標(biāo)，如基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則需要完成背誦，并且根據(jù)自己對(duì)詩(shī)詞的大致了解寫(xiě)出一篇讀后感;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則需要對(duì)全詩(shī)詞進(jìn)行深入挖掘，思考作者在寫(xiě)下這首詩(shī)詞時(shí)的內(nèi)心感想。這樣的教學(xué)方式下，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分配不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改的教學(xué)目標(biāo)下，必須要落實(shí)因材施教的各類(lèi)教學(xué)手段，這是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要步驟。所以，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為每個(gè)階段不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這不僅僅是為了完成語(yǔ)文教學(xué)，更是為了激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，漢字的書(shū)寫(xiě)能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閉秀艷.新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展因材施教的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（31）：51.

[2]王曉霞.新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展因材施教的對(duì)策[J].中國(guó)新通信，2019，21（21）：206.

[3]張雪英.小學(xué)語(yǔ)文因材施教教學(xué)的心得[J].學(xué)周刊，2016（35）：174-175.