如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主完成和檢查作業(yè)的能力

覃國平

摘 要：如今農(nóng)村小學(xué)生能夠自主完成作業(yè)并檢查作業(yè)的學(xué)生不多，產(chǎn)生這些情況的主要原因是父母長期在外打工，無人監(jiān)督與指導(dǎo)完成作業(yè)，而且作業(yè)的數(shù)量和難度與學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識嚴重不符，導(dǎo)致學(xué)生無法對作業(yè)產(chǎn)生很大的興趣，甚至存在著逃避做作業(yè)的心理。所以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生能夠自主的完成與檢查作業(yè)的習(xí)慣是所有教師應(yīng)當解決的首要問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;自主完成;檢查作業(yè)

在新課改的要求下，作業(yè)不全是課堂教學(xué)的附屬品，而是做為提高課程的意義與教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。但是農(nóng)村中有著許多的留守兒童，父母的文化水平普遍不高以及一些客觀因素的影響，學(xué)生在完成作業(yè)和檢查作業(yè)中，出現(xiàn)了一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生自主完成和檢查作業(yè)中存在的問題

首先是學(xué)生拿到作業(yè)不會做，每個人都是獨特的個體，學(xué)生之間也存在著差異，對知識的吸收能力自然也是不同。有的學(xué)生接收知識的速度很快，而有的學(xué)生接收知識的速度非常慢。學(xué)生白天在課堂中所學(xué)的知識，沒有完全的吸收，那么在做作業(yè)時便會感覺很困難，就算那些當時在課堂中掌握了知識的學(xué)生，也有可能回家做作業(yè)時會出現(xiàn)完成不了作業(yè)的情況[1]。其次便是忘記作業(yè)的內(nèi)容是什么，由于教師所留的作業(yè)不止一項而是很多，最開始的時候會記得，結(jié)果到家之后因為一些其他的事導(dǎo)致自己忘記了，以為自己寫完了作業(yè)，其實并沒有。最后，沒有養(yǎng)成自主完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣。一些學(xué)生愛玩，回家后便去看電視或者去跟其他的小伙伴出去玩耍了，可能是電視過于吸引人導(dǎo)致很晚才能開始寫作業(yè)，但是這個時間段又是睡覺的時間，想著去睡覺，便會采取應(yīng)付差事隨便寫寫便完事，作業(yè)質(zhì)量非常差。

二、農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)完成和檢查的習(xí)慣培養(yǎng)策略

農(nóng)村小學(xué)生在作業(yè)完成與檢查上沒有得到良好的習(xí)慣養(yǎng)成，所以導(dǎo)致作業(yè)的完成量與正確率較低，對課堂知識的接收與理解的效果不高，教學(xué)質(zhì)量無法提高。因此教師需要在教學(xué)時進行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對完成作業(yè)的正確認識，讓學(xué)生養(yǎng)成完成作業(yè)與檢查作業(yè)的習(xí)慣。

（一）布置多樣化的作業(yè)形式

為什么學(xué)生對完成作業(yè)不夠重視，其實很大一部分原因是教師在布置作業(yè)時，基本上都是一個模板，語文作業(yè)不是聽寫生字詞便是寫作文，或者是課內(nèi)的課文練習(xí)、試卷等，這些都需要讓學(xué)生花費很久的時間動筆才能夠完成。但小學(xué)階段的學(xué)生并不能很好的控制自己的情緒，學(xué)生可能會被一些有趣的事物吸引注意力，這便會造成作業(yè)無法正常完成。所以，教師在布置作業(yè)時，要避免量多、機械，需要按照學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況來進行布置作業(yè)，不要一次性的過多和復(fù)雜，要循序漸進。內(nèi)容上的選擇便是需要簡單點，形式上需要富有趣味，多樣化。例如：《亡羊補牢》這則寓言故事，首先教師在進行教學(xué)時可以先告訴學(xué)生這篇寓言故事所表達的重點是什么和背后隱藏的真正含義是什么，之后再布置作業(yè)時便不要讓學(xué)生再進行抄寫一遍，而是可以讓學(xué)生根據(jù)這則寓言故事，找一找生活中相關(guān)的故事，將這個故事以小作文的形式寫下來[2]。用這樣的方式激發(fā)學(xué)生對寫作業(yè)的主動性，這種可以讓學(xué)生自由發(fā)揮類型的作業(yè)，想必學(xué)生會非常的喜歡，而且在寫的過程中還會加入一些自己的想法，對于寫作能力，語言表述能力都能有一定的提高。再讓學(xué)生寫完作業(yè)之后進行檢查，養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣。

（二）制定相關(guān)的規(guī)章制度

學(xué)校中所制定的規(guī)章制度，課堂中的紀律要求都是想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當多采取各種方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)內(nèi)容的結(jié)合進行教學(xué)，讓學(xué)生在這個過程中得到一些行為的啟迪[3]。例如：《可貴的沉默》這課，教師便可根據(jù)課文中的內(nèi)容進行教學(xué)，設(shè)置一些問題，如：“同學(xué)們你們知道爸爸媽媽的生日嗎？爸爸媽媽在你過生日的時候會對你說些什么做些什么？”通過這樣的問題，讓學(xué)生知道自己的爸爸媽媽在自己過生日的時候會向自己祝賀準備禮物，而知道自己爸爸媽媽生日的學(xué)生并沒有幾個，通過這樣的問答，讓學(xué)生知道要關(guān)心自己的父母，并需要付出行動去回報父母。此時，教師便可以告訴學(xué)生：“老師在批改作業(yè)的時候都是非常的認真，所以，將心比心，同學(xué)們是不是也可以認真的完成作業(yè)呢？不要白費老師的苦心呢?！辈⒖梢愿鷮W(xué)生之間定下一個約定，保證能夠在課后按時的完成作業(yè)，做到不敷衍，不潦草。但教師需要注意的是這樣激勵式的教學(xué)并不是一朝一夕便可完成的，也需要教師能夠在課堂中提醒學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習(xí)慣。

（三）營造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍

學(xué)生為什么不喜歡做作業(yè)的原因是覺得課后作業(yè)非常的多，而且很單調(diào)。所以，教師在課堂中可以為學(xué)生留出一點時間讓學(xué)生在課堂中總結(jié)自己和反思自己的一些不足。例如，在一些讀后感的教學(xué)中，教師便可讓學(xué)生采取口訴或者是文字的方式完成作業(yè)，這樣的話可以讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有很好的理解，并且還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，再之后課外完成作業(yè)時會感覺特別的簡單，這樣完成作業(yè)的積極性也會逐漸增加。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當為學(xué)生留有適合完成作業(yè)的時間，建造和諧積極的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和檢查作業(yè)的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)作業(yè)布置時需要減少數(shù)量追求質(zhì)量，教師在布置作業(yè)時需要富有多樣化，自主性等形式，激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的興趣，這樣才能讓學(xué)生更好的自主完成作業(yè)和檢查作業(yè)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡萍，陳美麗，姜梅.農(nóng)村小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成對策分析[J].勞動保障世界，2018（29）：61.

[2]莫秀珍.探究農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（04）：77+79.

[3]陳發(fā)良.農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的思考及對策[J].學(xué)周刊，2017（30）：56-57.