批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

史曉娟

摘 要：目前我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與英語新課程標準的要求并不十分符合?，F(xiàn)代化教育更為重視的是學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是在高中教學(xué)中每一門課程都需要去追求的目標。而批判性思維是當前國內(nèi)外都在研究的熱點。如果這種批判性思維能夠被合理的運用到每一門課程中，那么在教學(xué)教育中學(xué)生們就能夠更好的去運用這種思維去進行自身的知識培養(yǎng)。但目前因為我國高中英語閱讀教育更加偏向于傳統(tǒng)式教育，過度重視學(xué)生成績的提高，而并未十分重視批判性思維的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生無法全面的去學(xué)習(xí)和運用英語。

關(guān)鍵詞：批判性思維;高中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

一、引言

在批判性思維的理解這一方面，有人認為就是依據(jù)已得到的論點和價值體系在復(fù)雜的閱讀過程中進行最科學(xué)的判斷，而有的人認為深層次的閱讀、理解、感悟、靈活應(yīng)用知識和技巧以及組織信息的認知過程才叫做批判性思維。就筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為批判性思維是在閱讀中運用這種思維對文章深層意思進行理解和感悟，批判性思維是需要長期養(yǎng)成的，同時，批判性閱讀也是一個長期的閱讀工程。這都需要閱讀者長期的積累以及豐富的知識底蘊來作為基礎(chǔ)的。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）閱讀教學(xué)模式過于程式化。

英語的閱讀本是一種靈活性的，廣泛性的，以及具有充足，趣味性的學(xué)習(xí)過程，但在高中英語閱讀傳統(tǒng)教學(xué)中卻把它變成了一種死板的教學(xué)。由詞到句，由句到段，學(xué)生在閱讀英語文章時，根本無法體驗到閱讀它的樂趣，而是一味的去分析語法，理解文章大意，以此來獲取課題的正確答案，這與我國實行英語教育的初衷是相偏差了的。傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)模式下的學(xué)生，缺乏批判性思維能力，在去閱讀課文時，會慢慢失去興趣，無法成為課堂的參與者，而只是一個課的聽眾。只能跟隨老師的思路去閱讀，無法去自主探究文章的深層意義和隱含意義。

（二）過度重視詞匯和語法的講解。

詞匯和語法的講解是學(xué)生理解英語文章的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生閱讀能力提高的重要前提，但是如果一味的去注重詞匯和語法的講解，而忽視了作者寫作的目的觀點以及內(nèi)容等方面的思考，這叫與高中英語閱讀教學(xué)的初衷不一致了。學(xué)生對于文章的了解，僅僅局限于表面，對于文章深層次的內(nèi)容而無法自主地進行深入的判斷，無法正確的去分析和評價作者想要表達的觀點，論證以及英語文章寫作的目的，更難對某一問題有自己獨特的看法。而大多的英語教師也是沒有注意到這這樣的情況，只單單去過于重視詞匯和語法的講解，導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥無趣甚至造成一種過于緊張急促的學(xué)習(xí)氛圍，嚴重的局限了學(xué)生的主觀能動性，以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）缺乏和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生處于被動狀態(tài)。

英語本就不是作為母語而出現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容中的，它作為一門外來課程，是大多學(xué)生在日常生活中接觸不到的。而教師在這種情況下依舊進行刻觀古板化的教學(xué)，不注重創(chuàng)建一個和諧有好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)印象，對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。如果學(xué)生只是被動的接受教師傳授的知識，而不是自主的去探究除課堂教師所傳授的內(nèi)容之外，自身感興趣的拓展知識，這樣就大大的局限了學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生的求知欲望。所以說教師的首先任務(wù)就是創(chuàng)建一個積極良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在這個課堂上能夠更加積極主動的去探索自己想要得到的內(nèi)容講解，去拓展學(xué)生的知識層面。

三、批判性思維在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）閱讀前激發(fā)興趣。

教師是否在學(xué)生閱讀文章之前給予他閱讀這篇文章的興趣以及目的，決定著這個學(xué)生是否能夠更加深入的閱讀這篇文章而不只是片面的通讀以及理解它的大致內(nèi)容。所以說在學(xué)生閱讀一篇文章之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好去設(shè)計導(dǎo)入學(xué)生如何去閱讀這篇文章。從根源上激發(fā)學(xué)生去探索深層內(nèi)容的欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思考。

（二）閱讀時進行批判性閱讀。

高中英語閱讀教學(xué)正處于學(xué)生各種學(xué)習(xí)技能發(fā)展的最佳時期，而英語這門外語課程的學(xué)習(xí)更是以后國際交流發(fā)展中必須的能力，因此，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時的態(tài)度，讓學(xué)生帶有著一種批判性思維去進行英語文章閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成這種批判性思維。首先學(xué)生要對這篇文章的主旨進行概括，其次要找出其中的重點語句，最后進行總結(jié)以及描述這篇文章，表達出作者想要呈現(xiàn)給讀者的思想內(nèi)容。這樣能夠更好更快的讓學(xué)生理解這篇文章，以及可以讓學(xué)生帶有著這種批判性思維更好地運用在之后的生活中。

（三）閱讀后進行討論。

單純的去閱讀一篇特定的文章，并不是進行英語閱讀教學(xué)的目的。教學(xué)的目的在于讓學(xué)生更加完善的去運用批判性思維去在之后的英語閱讀應(yīng)用中有著更加直觀的理解，所以說在閱讀完一篇指定任務(wù)的文章時，教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進行討論會，讓學(xué)生對自身所感受到的思想進行交流以及見解的相互交換，讓學(xué)生理解到主題的多方面觀點，可以讓學(xué)生們用簡單的英語進行互動，也可以給學(xué)生們樹立一個感興趣的，可辨性強的話題，讓學(xué)生們自由交流，使學(xué)生真正感受到閱讀給他們帶來的樂趣。

四、結(jié)語

有效提高高中英語閱讀教學(xué)的效率，需要師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以及共同發(fā)揮主觀能動性。要培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀時批判性思維的應(yīng)用，教師要將這種批判性思維融入到閱讀前、閱讀中和閱讀后三個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生更好地享受到英語閱讀的樂趣，提升學(xué)生的英語閱讀能力，這樣有利于學(xué)生今后更好的發(fā)展英語閱讀。

參考文獻：

[1]王世斌.高中英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的探究[J].學(xué)周刊.2019

[2]杜勝安，朱愛瓊.高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——以一次同課異構(gòu)為例[J].英語廣場.2019