思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄔佳雯

摘 要：隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，對小學(xué)英語教學(xué)也提出了全新的要求。因此，教師要認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要性，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果?；诖吮疚尼槍υ谛W(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué);高年級;英語閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高與學(xué)習(xí)效果不理想等問題，這成為了教師在教學(xué)上的難點(diǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法正確的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

對于閱讀教學(xué)來說模式英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，所以提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果就成為了小學(xué)英語教師首先要思考的問題之一。且通過分析可以看出，在高年級中的閱讀教材中，往往以語篇閱讀內(nèi)容為主，加之其覆蓋面也相對比較廣泛，涉及到了內(nèi)容也比較多，這樣也就造成了其中有趣的內(nèi)容與圖片等內(nèi)容相對較少，從而也就降低了學(xué)生的主動閱讀興趣。雖然一些學(xué)生對閱讀知識中的話題比較感興趣，但是受到自身語言能力不足等方面的限制，使得在閱讀與朗讀等環(huán)節(jié)中存在著一定的問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)6A Unit3 Interesting Holiday內(nèi)容時(shí)，由于這一文章相對較長，所以學(xué)生在分析與理解上很容易出現(xiàn)一定的困難，加之一些教師在開展教學(xué)工作時(shí)習(xí)慣性的采取了從詞到句上的解析，這樣也就限制了學(xué)生的思考，同時(shí)也降低了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會。在這種教學(xué)方法的長期影響下，就會造成課堂教學(xué)氛圍十分的枯燥與范圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，學(xué)習(xí)的熱情與效果也不理想[1]。

二、思維導(dǎo)圖

對于思維導(dǎo)圖來說，最早是在二十世紀(jì)六十年代所提出來的，所以思維導(dǎo)圖其實(shí)就是一種放射性思維的表達(dá)方式，所以也就具備了人類思維的自然功能。通過分析可以看出，思維導(dǎo)圖是一種比較有效的圖形技術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)思維導(dǎo)圖也可以被運(yùn)用到生活的各個(gè)層面中。從具體上來分析思維導(dǎo)圖就是從中心主題上出發(fā)的，借助關(guān)鍵性的詞語等來進(jìn)行標(biāo)識，同時(shí)利用字體色彩上的變化等來展示出思維的結(jié)果。這一思維的發(fā)展雖然看上去相對比較簡單，但是從學(xué)習(xí)策略的角度上來說，是可以滿足大腦的思維發(fā)展的，實(shí)現(xiàn)了思維上的可視化。從核心上老說，就是將形象思維與抽象思維結(jié)合在一起，從而借助線條與圖畫等來形成相應(yīng)的結(jié)構(gòu)[2]。

三、案例

以6A Unit3 Interesting Holiday為例，從語言表達(dá)上來說，存在著生動性不足的現(xiàn)象，加之文章的篇幅也相對較長，所以學(xué)生在理解與掌握的過程中也就很容易存在一定的困難。但是通過分析可以看出，在單元中文章基本都是圍繞著節(jié)日實(shí)踐以及食品、活動等方面內(nèi)容來進(jìn)行的。所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法來針對節(jié)日中的時(shí)間等進(jìn)行分析，從而找出文章中的主體脈絡(luò)，這樣也就可以確保學(xué)生可以借助準(zhǔn)確的線條等來進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法的影響下，可以幫助學(xué)生降低在理解上的難度，同時(shí)也可以加深對這一知識的理解。

（一）關(guān)于Halloween進(jìn)行教學(xué)

第一，教師要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出相關(guān)的圖片，以此來激發(fā)出學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，同時(shí)也可以讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)等方面入手來進(jìn)行思考。第二，教師要為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，并組織學(xué)生針對問題來進(jìn)行閱讀。如When is Halloween？ Why is HalLoween specia？等，同時(shí)教師還要為學(xué)生提煉出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，以此來構(gòu)成思維導(dǎo)圖中的主題與層次。第三，學(xué)生通過主動閱讀，可以從文章中找出教師所提出問題的答案，教師也可以將學(xué)生所回答的關(guān)鍵詞寫出來，從而豐富好思維導(dǎo)圖。第四，教師可以讓學(xué)生觀看一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫等，從而直觀的掌握好這一內(nèi)容。第五，學(xué)生在觀看后，教師還要要求學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，并嘗試著回答問題。學(xué)生通過借助小組合作等方法來進(jìn)行交流，可以更好的豐富自身的知識層次，教師也可以將學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行提煉，從而保證思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)上的完整。第六，教師可以為學(xué)生展示出相關(guān)的實(shí)物，借助問題引導(dǎo)等方法來幫助學(xué)生掌握好文章的背景知識與意義等方面，然后教師還要讓學(xué)生明確文章中的細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。第七，學(xué)生在完成月度任務(wù)以后，教師還可以將所提煉出的重點(diǎn)知識串聯(lián)起來，以此來完成整個(gè)思維導(dǎo)圖，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而提高學(xué)生對這一知識的理解[3]。

綜上所述可以看出，在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著正面的影響。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還要培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，幫助學(xué)生分析文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小梅.徐國輝.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程教學(xué)：電子版，2013，（03）：37-41

[2]范冰.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2011，（11）：7-12

[3]楊雨.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].校園英語旬刊，2016，（10）：151-151