關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開展的思考

楊秀敏

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有輔助與推動(dòng)作用，因此，有效開展閱讀教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力非常重要，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還可以對(duì)語(yǔ)文資源進(jìn)行合理的利用，保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有序開展。本文以課外閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，提出加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施，希望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 低年級(jí)語(yǔ)文 ? 課外閱讀

對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文知識(shí)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是具備語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生重視度不夠，認(rèn)為比較容易的一門學(xué)科，在此大背景下，出現(xiàn)了一定的問題，即學(xué)生容易在語(yǔ)文科目中投入較少的時(shí)間，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的重要性，同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容也不夠注重，影響了課外閱讀教學(xué)效果，不利于課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施。基于此，研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開展的思考措施非常重要，有助于明確課外閱讀的重要性，分析課外閱讀教學(xué)存在的問題，提出針對(duì)性解決措施，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

一、課外閱讀教學(xué)的重要性

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，課外閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，開展課外閱讀教學(xué)非常重要，具有重要的意義，發(fā)揮了重要的作用。課外閱讀教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一，通過課外閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對(duì)學(xué)生而言，閱讀是獲取知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段，常言道，書讀百遍，其義自見，通過讀書，可以提升學(xué)生閱讀表達(dá)能力與閱讀理解能力，可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在閱讀過程中獲得成就感與滿足感，從而獲得精神上的滿足，產(chǎn)生閱讀的興趣，具備閱讀的動(dòng)力。第二，通過課外閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生寫作能力較差的主要原因就是缺乏素材，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備，從而才會(huì)無(wú)話可說，在此情況下，開展課外閱讀，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)就顯得非常重要，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還可以提升學(xué)生的寫作能力與水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量[1]。第三，通過課外閱讀，可以提升學(xué)生的道德品格，健全學(xué)生人格。課外閱讀內(nèi)容多是一些真誠(chéng)、美好的內(nèi)容，尤其是一些文學(xué)名著，更是闡述了一些人生的道理，因而，通過課外閱讀，可以使學(xué)生在閱讀中建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，從而形成良好的道德品格，建立健全的人格。

二、課外閱讀教學(xué)存在的問題

在課外閱讀教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多問題，其中最主要的問題可以概括為三個(gè)方面。第一，對(duì)課外閱讀的重視程度不夠。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)低年級(jí)段，教師普遍不重視閱讀教學(xué)，錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)拼音，識(shí)記漢字更為重要，對(duì)閱讀內(nèi)容不會(huì)進(jìn)行深入的剖析，對(duì)課外閱讀更加不會(huì)重視，只圍繞教材開展教學(xué)工作，影響了課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，不利于課外閱讀教學(xué)工作的開展實(shí)施。第二，課外閱讀教學(xué)方法單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)。教學(xué)方法單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)是一個(gè)老生常談的問題，在分析語(yǔ)文教學(xué)存在的問題過程中，教學(xué)方法單一是大多數(shù)情況下都會(huì)提出的問題，雖然，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一一直對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，但是，更新教學(xué)手段需要循序漸進(jìn)，需要給予學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在短期內(nèi)可能存在教學(xué)效果不理想的問題，就長(zhǎng)遠(yuǎn)而看，革新教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接手段，是保證教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵[2]。第三，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于愛玩耍的階段，對(duì)學(xué)生而言，讀書是一件無(wú)聊且痛苦的事情，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)閱讀的興趣，學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，因而，在課外閱讀教學(xué)過程中，缺乏課外閱讀的興趣，針對(duì)教師安排的課外閱讀作業(yè)較為敷衍，不認(rèn)真閱讀的問題非常常見，是課外閱讀教學(xué)存在的主要問題，影響了課外閱讀教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開展的措施

（一）營(yíng)造良好讀書氛圍

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，良好的讀書氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，可以使學(xué)生感受讀書的樂趣，受到感染，產(chǎn)生讀書的欲望，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。首先，教師可以將班級(jí)布置為自給自足的補(bǔ)充圖書館，即通過補(bǔ)充圖書的方式，建設(shè)規(guī)范的圖書角，要求學(xué)生利用休閑時(shí)間進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，確保語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展[3]。其次，可以在良好的讀書氛圍下實(shí)現(xiàn)書籍資源的共享，在黑板報(bào)上設(shè)計(jì)有關(guān)讀書的知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，設(shè)置讀書的名人名言，做好好詞好句的積累，在潛移默化中，為學(xué)生營(yíng)造有利的讀書氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。最后，安排閱讀課程，組織閱讀活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，感受到閱讀的樂趣，達(dá)到營(yíng)造良好讀書氛圍的目的。例如，在學(xué)習(xí)“找春天”之后，教師可以為學(xué)生收集一些與春天相關(guān)的童話故事，尋找恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳授正確的閱讀方法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛接觸閱讀內(nèi)容，只會(huì)從頭到尾一字一句的閱讀或者一目十行的閱讀，未掌握正確的閱讀方法，在此情況下，為保證教學(xué)質(zhì)量，需要傳授學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、高效閱讀，掌握閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力。傳授正確的閱讀方法需要注意以下幾方面內(nèi)容，第一，跳讀。跳讀是一種有效的閱讀方法，針對(duì)一些不太重要的內(nèi)容，只要了解故事梗概的內(nèi)容，跳讀是一種有效的閱讀方法，可以提高閱讀內(nèi)容，保證閱讀效果。跳讀的主要方式在于首尾句跳讀以及中心詞跳讀，二者存在的區(qū)別在于適用對(duì)象不同。首尾句跳讀適用于科學(xué)性著作，中心詞跳讀適用于資料查詢。第二，略讀。略讀是一種最常用的閱讀方法，通過整體粗略閱讀，可以掌握文章內(nèi)容大意，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，為精細(xì)閱讀打下基礎(chǔ)、做好準(zhǔn)備，可以使學(xué)生快速找到有用的信息，提高閱讀質(zhì)量。第三，精讀。精讀是指對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、重點(diǎn)閱讀。在課外閱讀教學(xué)過程中，精讀的內(nèi)容較少，還是以跳讀與略讀為主。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)美食”時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀一些其他有關(guān)美食的書籍，豐富小學(xué)生常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力

課外閱讀教學(xué)也離不開文字的支撐，因而，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力是有效開展課外閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，是保證教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力需要注意幾點(diǎn)內(nèi)容，第一，要求學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行查詢，不能投機(jī)取巧，需要在閱讀中了解詞匯，從而提升閱讀能力，為課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。第二，要求學(xué)生自己掌握課外閱讀書籍中的重點(diǎn)內(nèi)容，先讀詞，在了解詞義，再讀句，在了解句子的含義，提升學(xué)生閱讀理解能力，保證課外閱讀效果。第三，教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀結(jié)果進(jìn)行檢查、糾正，需要帶領(lǐng)學(xué)生分析難句與好句，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與知識(shí)的共享，在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的過程中有效開展教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”時(shí)，教師可以以此為切入點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行寓言的課外閱讀，并開展課外閱讀教學(xué)，從詞句訓(xùn)練著手，提升學(xué)生閱讀能力，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味性

小學(xué)生好奇心較重，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的好奇心更重，喜歡新鮮的事物，豐富的形式與手段，因而，有效開展課外教學(xué)的關(guān)鍵就是豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)的趣味性，保證課外閱讀教學(xué)的有效性。第一，插圖教學(xué)。小學(xué)生閱讀內(nèi)容不能太過深?yuàn)W，需要將圖畫與文字結(jié)合，選擇童趣性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性，保證教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在課外閱讀過程中，可以經(jīng)過大腦的想象加工，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[4]。第二，結(jié)構(gòu)教學(xué)。課外閱讀教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，因此，需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，掌握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，保證教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。第三，多媒體教學(xué)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，將課外閱讀內(nèi)容以多媒體為載體呈現(xiàn)出來，能夠給予學(xué)生新鮮感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“揠苗助長(zhǎng)”后，教師可以以多媒體為載體，增加教學(xué)的趣味性，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是工具學(xué)科，加大對(duì)閱讀的重視程度，為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與積累蓄力非常重要，不僅可以營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生理解文本，掌握豐富的閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀能力，從而保證閱讀教學(xué)效果，確保教學(xué)工作的順利開展，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)開展的思考[J].中國(guó)校外教育，2019，（29）：134.

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[3]羅銀晶.新媒體背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)[J].新課程研究，2019，（18）：65-66.

[4]王麗芬.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效引導(dǎo)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，（10）：165-166.

（作者單位：貴州省銅仁市萬(wàn)山區(qū)敖寨侗族鄉(xiāng)民族中心完全小學(xué)）