基于施工標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐的園林工程課程改革探討

陳少鵬 莊倩倩 陳鑫 車柳燕 崔悅

摘?要：本文從《園林工程》課堂教學(xué)出發(fā)，探討了課程特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的問題，探討了基于施工標(biāo)準(zhǔn)和案例分析為主導(dǎo)的課程改革，以期通過在課堂和考試中增加實(shí)踐內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：園林工程;施工標(biāo)準(zhǔn);案例分析

1 緒論

城市園林綠化作為城市美化綠化的點(diǎn)睛之筆，是城市市政公用事業(yè)和城市環(huán)境建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。我國(guó)城市園林綠化企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下開始發(fā)展，并伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和改革開放的不斷深入逐步發(fā)展，而園林工程及養(yǎng)護(hù)管理人才的培養(yǎng)與城市園林綠化建設(shè)息息相關(guān)。受師資力量、教學(xué)條件等方面的限制，園林專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在不少問題，存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，受實(shí)踐教學(xué)條件限制，有些實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)無(wú)法適應(yīng)行業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)嚴(yán)重。因此，如何借鑒和總結(jié)其他院校園林專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)、合理的應(yīng)用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力，辦出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出大批應(yīng)用型人才，這是值得地方本科院校認(rèn)真探索和研究的。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院園林本科專業(yè)是2008年開始招生的充滿活力的年輕專業(yè)。本文依據(jù)吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院園林工程、園林植物養(yǎng)護(hù)管理、工程概預(yù)算與施工管理等課程為背景，提出有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，以期為園林行業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、探索精神和懂技術(shù)的合格人才。

2 園林工程課程特點(diǎn)

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的新興專業(yè)，除了要求學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力。同樣，園林工程課程涉及到道路工程、橋梁工程、基礎(chǔ)工程、給排水工程、水池工程、綠化栽植工程、景觀工程以及供配電工程等。課程復(fù)雜，涉及到的施工標(biāo)準(zhǔn)、流程和規(guī)范極多。園林工程課程不僅僅要求學(xué)生在授課前熟練掌握一定的植物學(xué)、建筑學(xué)、制圖學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生對(duì)工程材料、設(shè)計(jì)等方面知識(shí)有所掌握。同時(shí)，園林工程也是園林工程概預(yù)算、施工組織養(yǎng)護(hù)管理的先導(dǎo)課程。因此，園林工程課程具有基礎(chǔ)知識(shí)涉及面廣，課程組成復(fù)雜的特點(diǎn)。作為園林行業(yè)中重要的一門專業(yè)課，也擔(dān)負(fù)著學(xué)生步入實(shí)習(xí)和工作之后的指導(dǎo)責(zé)任。

3 園林工程課程在教學(xué)中存在的問題

3.1 教材與實(shí)際施工不符合

在上課過程中發(fā)現(xiàn)，教材很難與施工實(shí)際條件相符合。目前，國(guó)內(nèi)高等教育園林工程教材一般由高校教師編寫。內(nèi)容更多的涉及到工程施工設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)演算、施工技術(shù)原理等內(nèi)容，無(wú)法直接用教材指導(dǎo)施工過程。而園林專業(yè)在工程設(shè)計(jì)上又很難與土建專業(yè)、建筑專業(yè)等專門進(jìn)行施工設(shè)計(jì)的專業(yè)相比較。在這種情況下，學(xué)生往往處于學(xué)了理論而又不精，實(shí)際施工而又不會(huì)的境地。傳統(tǒng)教材在施工工藝流程、施工標(biāo)準(zhǔn)、施工注意事項(xiàng)、施工質(zhì)量檢查與驗(yàn)收等方面非常欠缺，同時(shí)國(guó)家施工標(biāo)準(zhǔn)變更頻繁，教材很難跟上標(biāo)準(zhǔn)變化。

3.2 理論授課與實(shí)踐具有一定差距

園林工程課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中往往受到一定限制。首先，教師實(shí)踐技能不強(qiáng)，對(duì)于大多數(shù)園林工程的任教教師均從事教學(xué)和科研工作，實(shí)踐一線參與的較少，完整的施工流程更是很難保證，很難脫離書本進(jìn)行實(shí)際施工講解。其次，園林專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和美學(xué)接觸較多，而對(duì)施工等內(nèi)容相對(duì)陌生，園林工程的課程內(nèi)容又多涉及到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，較為呆板，很難引起學(xué)生興趣。再次，園林工程實(shí)踐性強(qiáng)，但是實(shí)踐性操作困難，比如混凝土施工技術(shù)為工程中的核心內(nèi)容，但是一旦實(shí)踐則不具備重復(fù)操作性。

3.3 授課方式拘于傳統(tǒng)

在教師和學(xué)生雙重施工經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，教師更趨向于傳統(tǒng)的單向講述型授課方式，而學(xué)生則很難從常規(guī)的經(jīng)驗(yàn)中配合老師進(jìn)行工程技術(shù)方面的思考，造成了雙盲的現(xiàn)象。雖然通過一些課程改革，教師們?cè)谡n程設(shè)計(jì)等教學(xué)文本方面做得很好，但由于開發(fā)者缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，不清楚實(shí)際施工中的任務(wù)流程和技術(shù)要點(diǎn)，以及不參考國(guó)家頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。這些都影響了學(xué)生在實(shí)際工作中技能的匱乏。

4 園林工程課程體系改革方向

4.1 突出課程特點(diǎn)，貼近實(shí)際施工

園林工程的課程核心在于如何進(jìn)行施工，這個(gè)核心越貼近實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，越能夠體現(xiàn)課程的價(jià)值。本專業(yè)專任授課教師也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的從業(yè)資格證書，或者是具有一定施工的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這樣，可以充分利用教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)教學(xué)。如在實(shí)際施工中，將工程分為施工準(zhǔn)備階段、施工階段和檢查驗(yàn)收階段，然后分別應(yīng)根據(jù)該特點(diǎn)選擇對(duì)施工質(zhì)量起主要控制作用的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解;同時(shí)結(jié)合工程案例針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容布置課堂討論題和課后作業(yè)題，鞏固和加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶，而讓學(xué)生通過自學(xué)和討論等方式學(xué)習(xí)和理解一些對(duì)施工質(zhì)量起次要控制作用的工藝，減少這部分內(nèi)容占用的課堂時(shí)間，如瀝青的稠度控制等。

4.2 園林工程期末課程考核改革

園林工程課程考核應(yīng)從課程開始到結(jié)束，平時(shí)成績(jī)40%，期末成績(jī)占60%。平時(shí)成績(jī)按常規(guī)方式進(jìn)行，但期末試卷將不再采用傳統(tǒng)的填空、簡(jiǎn)答、論述等模式進(jìn)行。期末考核時(shí)摒棄了傳統(tǒng)的一問一答的形式，這種模式不利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，更不適合知識(shí)的運(yùn)用。本課程期末考試建議采用案例分析形式進(jìn)行，以3-5道案例題為基礎(chǔ)，每道案例題設(shè)4-5個(gè)小問題。案例中有明顯和隱藏的施工錯(cuò)誤方法、流程，有不符合規(guī)定、條款的施工方式，也有隱藏的施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，這些都需要學(xué)生在充分理解所學(xué)知識(shí)后才能回答問題。運(yùn)用案例分析可以充分考核學(xué)生上課聽講、對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力，擺脫了以往考試題目呆板，不靈活的局限。案例分析的核心模式即：不直接說明問題，將各種實(shí)際出現(xiàn)的問題隱藏在題干當(dāng)中。

5 總結(jié)

園林工程課程在結(jié)合結(jié)合施工標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的基礎(chǔ)上，從施工案例入手教學(xué)，反向倒推施工步驟和流程，總結(jié)施工中出現(xiàn)的各種質(zhì)量病害。提高了學(xué)生換位思考的能力，直接將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂。在今后的改革中，還要繼續(xù)進(jìn)行改革，將《園林工程》課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q怎么設(shè)計(jì)、怎么施工、病害如何處理、后期養(yǎng)護(hù)怎么做的核心專業(yè)課程。

項(xiàng)目支撐：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“基于施工標(biāo)準(zhǔn)與案例的《園林工程》課程建設(shè)與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)JL4M177720190722200531;吉林省2018年度高教科研“應(yīng)用型園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升策略與實(shí)踐研究》”（JGJX2018D196）