新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

馮文靜

摘?要：語(yǔ)言是人類重要的思維和交流工具，在經(jīng)濟(jì)、文化全球化發(fā)展的今天，掌握外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)是學(xué)生素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生更好就業(yè)、這也的敲門磚。英語(yǔ)是我國(guó)教育體系中的重要內(nèi)容，本文主要探討了新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新課改;教學(xué)創(chuàng)新

新課標(biāo)指出，高中階段英語(yǔ)需要在異物教育階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，具體包括英語(yǔ)技能、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)以及情感態(tài)度。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于突出應(yīng)試功能，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而其他方面的培養(yǎng)則有所欠缺，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的綜合人才，高中英語(yǔ)教學(xué)要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

高中階段學(xué)生們面臨這巨大的升學(xué)壓力，老師也是如此，為了利用課堂講解更多的知識(shí)，很少給學(xué)生自主交流和討論的機(jī)會(huì)。沉悶的課堂氛圍可能會(huì)削弱部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在一些普通高中，甚至?xí)袑W(xué)生在英語(yǔ)課上昏昏欲睡。面對(duì)這種情況，英語(yǔ)老師要更加關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)文化有了主動(dòng)探索的熱情，才能形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生探究感興趣的問(wèn)題。老師要掌握班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)方式等差異，做針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平科學(xué)的制定教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上要尊重每一個(gè)學(xué)生，成績(jī)好或是成績(jī)不好的學(xué)生都應(yīng)該有平等學(xué)習(xí)、提問(wèn)、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，尤其要關(guān)注性格比較內(nèi)向或是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助。

二、明確英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)

聽(tīng)說(shuō)讀寫是高中階段最為重要的語(yǔ)言技能，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)不同語(yǔ)言技能的特點(diǎn)科學(xué)的實(shí)施教學(xué)：

（1）針對(duì)聽(tīng)力技能的教學(xué)：新課標(biāo)指出聽(tīng)力教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的策略、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能夠獲取、處理有效的信息。應(yīng)力教學(xué)可以分為三個(gè)部分，一是教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)之前應(yīng)該做什么、二是在聽(tīng)的過(guò)程中做什么、三是在聽(tīng)后應(yīng)該做什么。在聽(tīng)力之前，要教會(huì)學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料，明確聽(tīng)力內(nèi)容的目的、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)內(nèi)容大意、學(xué)會(huì)處理關(guān)鍵詞匯。聽(tīng)的過(guò)程中藥學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊操作，比如聽(tīng)到高頻詞匯時(shí)在資料中劃出或是寫出單詞。還要學(xué)會(huì)辨別材料內(nèi)容的真?zhèn)?，學(xué)會(huì)處理迷惑性選項(xiàng)。聽(tīng)后，教會(huì)學(xué)生利用筆記寫出聽(tīng)力內(nèi)容的更改，或者教會(huì)學(xué)生如何用聽(tīng)到和寫下的內(nèi)容復(fù)述內(nèi)容。

（2）針對(duì)口語(yǔ)技能的教學(xué)：高中階段口語(yǔ)教學(xué)的要求是要讓學(xué)生準(zhǔn)確、得體、流利、連貫的進(jìn)行語(yǔ)言表示。在每次學(xué)習(xí)新課文之前，老師可以為學(xué)生播放錄音，或者親自示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀課文。還可以讓學(xué)生進(jìn)行“group work”or“pair work”，根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容給學(xué)生分分配角色和任務(wù)。在口語(yǔ)交流過(guò)程中，讓學(xué)生將自己代入真實(shí)的情境中，準(zhǔn)確的描述事件的發(fā)展過(guò)程和結(jié)果，還可以通過(guò)討論、演講等方式培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。老師還可以向課外引申一些英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生一些常用的但是特別的英語(yǔ)口頭表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）針對(duì)閱讀技能的教學(xué)。新課標(biāo)指出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、增強(qiáng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。老師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行略讀、找讀，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)下文以及理解閱讀內(nèi)容的大意。在閱讀之前，老師要教會(huì)學(xué)生如何明確文段的目的，讓學(xué)生了解閱讀任務(wù)。閱讀過(guò)程中需要學(xué)會(huì)應(yīng)用一定的閱讀技巧，比如通過(guò)連線、做表格、排序、補(bǔ)全信息等方式解答閱讀問(wèn)題，既能夠提高解題準(zhǔn)確度，也符合新課標(biāo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求。

（4）針對(duì)寫作技能的教學(xué)。新課標(biāo)指出高中英語(yǔ)寫作技能的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)寫作交流信息，同時(shí)要形成規(guī)范的書寫習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理寫作的素材，在寫作之前要做好語(yǔ)言準(zhǔn)備，如果有范文要仔細(xì)的閱讀范文，掌握范圍中寫的好的詞匯和句型。在寫作時(shí)可以先列出提綱，寫出自己想要使用的句型和詞匯，連句成文。習(xí)作完成后要自我修改，檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、詞匯使用方面是否有措施。在平時(shí)練習(xí)時(shí)還可以和其他同學(xué)相互修改，彼此借鑒，共同提高寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)設(shè)多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能更好的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。（1）進(jìn)行調(diào)查和采訪活動(dòng)，比如通過(guò)每次上課之前的小測(cè)驗(yàn)、月考等來(lái)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生在哪方面知識(shí)的掌握比較薄弱，針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)?；蛘呤窃诿繉W(xué)期末向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的看法，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。（2）開(kāi)展英語(yǔ)探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究英語(yǔ)問(wèn)題的內(nèi)力，通過(guò)探究這個(gè)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在英語(yǔ)課上，老師可以將學(xué)生分成小組并為學(xué)生提出具體的7英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生乙組單詞，讓學(xué)生根據(jù)單詞的詞性、含義、類別等進(jìn)行分類。也可以給出一個(gè)句型，讓學(xué)生寫出含義相同或是類似的不同句型，使學(xué)生積極思考英語(yǔ)知識(shí)、探究英語(yǔ)知識(shí)。（3）開(kāi)展英語(yǔ)合作活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以競(jìng)賽的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組中的每一個(gè)學(xué)生都要擔(dān)任一定的角色，發(fā)揮作用。比如針對(duì)某一個(gè)專題讓小學(xué)成員整理成報(bào)告，如“Festivals around the world”一課中，老師就以此為專題讓學(xué)習(xí)小組尋找其他國(guó)家節(jié)日活動(dòng)的相關(guān)資料，通過(guò)圖片、視頻、文字等生成報(bào)告，完成最好的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能和知識(shí)，更要在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)考試成績(jī)，更能夠養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，了解英語(yǔ)文化背景，更自如的應(yīng)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊文靜.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J/OL].科技資訊，1-2.

[2]張雪英.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[3]藺正軍.高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考[J].學(xué)周刊，2019（35）.

[4]許磊.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中常用的導(dǎo)入活動(dòng)及其有效性探討[J].學(xué)周刊，2019（35）.