小學留守兒童素質(zhì)教育之我見

鄭麗萍

【摘要】小學正處于人格發(fā)展和性格形成的重要階段?，F(xiàn)階段外出務工人員逐年增多，在促進人口流動和推動經(jīng)濟發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了越來越多的留守兒童，這也是社會應該注意的重要問題之一。對于留守兒童的素質(zhì)教育問題也是作為一名教育者應該注意和研究的問題，因為留守兒童與普通的學生不同，要用不一樣的教育方式來加強教育，在教育他們的科學文化知識之余，還要給予他們心靈上和精神上的撫慰，多多陪伴這些留守兒童，讓他們感受到社會的溫暖和真情。

【關鍵字】小學教育 留守兒童 素質(zhì)教育 個人見解

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-108-01

引言

我國城鎮(zhèn)化過程逐漸加快，主要還是因為我國的經(jīng)濟在不斷地向前發(fā)展，人口流動的規(guī)模和速度在不斷增加，很多人選擇進城務工，因此近年來留守兒童的數(shù)量也在大幅度增加。對于留守兒童的教育問題一直是教育領域事業(yè)中的重要問題之一，作為教育者，正確進行留守兒童的素質(zhì)教育問題也是值得關注的，這份工作也是必須要做好的。這些孩子本來應該與普通孩子一樣，有父母的陪伴和呵護，但由于父母長期在外務工，這些留守兒童便缺少了父母的關愛和正確的教育引導，這在妨礙留守兒童學識增長的同時，也會極大地影響孩子們的心理健康發(fā)展。因此，作為一名人民教師，在教育留守兒童的問題上我認為應該做到以下幾點：

一、給予留守兒童平等對待與人格尊重

沒有人愿意讓他人歧視自己，小孩子也是如此。每個孩子的家庭環(huán)境和成長歷程都不同，但這并不能成為別人看待他們的標簽，作為一名教育者，更不能帶著有色眼鏡來根據(jù)孩子的家庭背景或者經(jīng)濟環(huán)境來片面地看待孩子。孩子也有自己的性格，也有與眾不同的一面，也有不為人知的潛在的能力，每個孩子都有機會唄發(fā)現(xiàn)、被激發(fā)成天才，這需要教育者在教育的過程中注意到這一點，首先就要繼續(xù)孩子最基本的人格上的尊重和對他們自尊心的保護。這樣才能奠定學生脫離父母之后的學習和生活的基礎。例如，在部編版六年級上冊第十四課《在柏林》后的“快樂讀書吧”環(huán)節(jié)中，要著重告訴孩子們，他們與普通孩子并沒有本質(zhì)上的差別，他們也并不會因此而不配具有讀書的機會和權力。讀書是每一個人的權力，獲取知識也是無可非議的事情，并不會因為他們是留守兒童而不能讀書。每個人都一樣自己被平等的對待，更何況是小孩子，他們的好勝心更強，更不希望自己被別人歧視，因此，作為教師，要時刻注意這一點，平等的對待每一個孩子，給予每一個孩子以人格上的尊重，讓他們感受到，自己也是得到重視的，也是收到社會的關愛的，并不會因為父母不在身邊而失去了所有的東西。

二、營造良好的育人氛圍環(huán)境

對于留守兒童來說，身邊的環(huán)境對他們的身心都能造成很大的影響。教師要及時聯(lián)系婦聯(lián)等一系列社會組織，為留守兒童帶來各方面的呵護和培養(yǎng)，并鼓勵孩子們積極參加各種社會活動，不要讓孩子過于自閉，要讓孩子積極參與到大集體中去，參與到社會中去，跟其他孩子們一起學習、一起成長，在良好的氛圍中感受社會的溫暖。例如，在部編版六年級上冊教材的第十課《宇宙生命之謎》中，可以帶領學生們?nèi)ギ數(shù)氐牟┪镳^或展覽館，如果條件不允許，那么教師可以給學生們展示宇宙和科學的相關圖片與視頻等，讓學生們在課堂中或者在實踐中體會生命的奧妙，開拓學生的眼界與知識面。不管是什么樣的學生，只要是孩子，對于未知的事情總是充滿了好奇和探知欲，教師可以利用這一點，通過播放視頻和音頻，引起學生們的興趣，這樣就能提高學生的學習興趣，也能轉移學生的部分注意力，使他們不會過于關注父母的問題，進而能讓學生安心的學習。

三、加強與家長之間的交流

教師對學生的關愛不管如何多，都不如親生父母的關愛讓學生更體會到被愛的感覺。在對留守兒童的教育上，教師起到一種橋梁的作用，因此教師要及時溝通好家長和學生，傳達好雙方的要求和情感。例如，在部編版六年級上冊語文教材中，第十一課《故宮博物院》后的習作：“一一讓生活更美好”中，目的是寫一篇有關美好生活中的所發(fā)生的事情的文章，素材很好獲取，但對于留守兒童，要盡量拉近孩子們和家長的距離，讓雙方了解到對方的動態(tài)，這樣就不至于孩子過于缺少父母的關愛。每個孩子都不想離開自己的父母，不想脫離父母的關愛和保護，因此教師要考慮到這一點，作為橋梁，加強與家長之間的溝通，及時向家長反映孩子的學習情況和身體健康情況，讓家長做到心中有數(shù)。對此，教師可以給學生的家長打電話或者發(fā)短信，在交代完學生的狀況后，讓學生與家長通話，分享各自生活中發(fā)生的趣事，甚至分享日常生活也可以，這樣就能讓孩子和家長都能了解到對方的日常生活，拉近雙方心靈的距離，使親情更加牢固。

總結

隨著我國教育改革的不斷推進和深化，素質(zhì)教育受到越來越多的人的重視。雖然我國目前在推廣素質(zhì)教育的過程中取得了一系列成就，但長遠來看還是存在很多問題，尤其是對于留守兒童的素質(zhì)教育問題上來看，我國在推進素質(zhì)教育這一方面還有很長的路要走。留守兒童情況特殊，脫離了父母的關愛，因此，對于留守兒童，教育者要關注到孩子們的學習狀況，除此之外，更要關注孩子們的精神和心理當年的情況，多與孩子們談心和交流，多了解孩子們在生活中遇到的問題和困難，盡心盡力的幫孩子們解決困難，全方位的照顧到孩子，讓他們感受到溫暖。

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