高中政治生活化教學策略探究

楊勝玉

【摘要】高中階段是學生學習的最關(guān)鍵時期，政治作為高中階段重要學科，對學生形成正確價值觀有重要導向作用。政治知識來源于生活，應用于解決生活問題，在實際教學過程中，教師要應用生活化教學模式，使學生通過熟悉的生活案例提高政治學習效果。

【關(guān)鍵字】高中政治 生活化策略 路徑

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-082-01

高中階段的政治教學對提高學生政治素養(yǎng)，幫助學生樹立正確價值觀有重要促進作用。政治知識與學生的生活息息相關(guān)，采用生活化教學策略能使政治內(nèi)容更生動，更貼近學生的生活。教師要重視生活化教學方式的采用，通過生活化教學模式構(gòu)建高效政治課堂。

一、生活化教學模式內(nèi)涵

生活化教學模式主要是在教學過程中根據(jù)實際教學內(nèi)容，將列舉的案例與學生的生活進行連接，目的是激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生視野，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，高效完成教學目標。政治生活化教學主要是將學生熟悉的生活案例與政治教學內(nèi)容進行融合，使學生通過熟悉的生活經(jīng)驗理解政治知識，以形成政治思維和政治素養(yǎng)，以利用政治知識解決生活問題。

二、高中政治生活化教學現(xiàn)狀

雖然在素質(zhì)教育背景下，教師都致力于創(chuàng)新教學模式，但大部分教師更愿意采用傳統(tǒng)的教學方法，以教師為主體進行灌輸式教學，使學生被動學習，不利于學生興趣的激發(fā)。政治教學內(nèi)容主要以教材為主，和學生生活聯(lián)系不緊密，教師將教材知識生硬地傳授給學生，導致學生不喜歡政治內(nèi)容，認為政治知識抽象、枯燥，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中政治生活化教學路徑

（一）創(chuàng)造生活化情境

高中政治的理論知識不是憑空捏造的，是從社會生活中提煉出來的，與學生的生活息息相關(guān)。如果教師將政治知識與學生的生活進行割裂，會導致學生的學習困難，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師要創(chuàng)新政治教學方式，使政治知識回歸學生的生活，創(chuàng)設(shè)與學生生活相關(guān)的情境，使學生在真實情境中開展高效學習。

生活情境使政治知識更生動和具體，利于吸引學生注意力，利于提高政治教學效果。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要精心思考，以教學目標為依托進行情境創(chuàng)設(shè)，以使情境為教學服務(wù);教師要考慮學生的學習水平，創(chuàng)設(shè)符合學生特點的情境，以使學生在情境中表達自己對社會事件的真實看法;教師要以生活化案例為情境切入點，使情境與學生的生活密切相關(guān)，以拓展學生思維，引導學生的深入思考。

如在講授“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”時，為了讓學生更好地理解權(quán)力與監(jiān)督之間的聯(lián)系，教師可以為學生列舉央視的《焦點訪談》節(jié)目，并利用電腦播放《焦點訪談》的內(nèi)容片段，如反腐調(diào)查等。同時向?qū)W生進行提問：為什么《焦點訪談》節(jié)目的影響力非常大？《焦點訪談》算是學生非常喜愛的節(jié)目，以其為案例進行生活化教學，能調(diào)動學生的興趣，為學生的后續(xù)知識學習奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造游戲化情境

高中學生雖然對社會有一定的經(jīng)驗和看法，但由于其處于青春期，對事物還是非常好奇和敏感的。游戲是小學和初中學生的愛好，同時也是高中學生的關(guān)注點。教師可以利用游戲進行政治教學，依托游戲展示政治知識，使學生在參與游戲過程中了解政治原理。游戲的設(shè)置不是隨意的，要根據(jù)政治內(nèi)容進行選擇，以服務(wù)政治教學。由于課堂教學場地和時間有限，選擇游戲是要設(shè)置游戲的規(guī)模和時間，選擇時間短的小規(guī)模游戲，以達到活躍課堂氛圍的目的。

如在講授貨幣產(chǎn)生的相關(guān)知識時，教師可以為學生準備一些古人用于交換物品的貝殼等，讓學生模仿古人進行物品交換，使學生在真實游戲中也解古人的交易原則，并理解貨幣產(chǎn)生的原由。

（三）創(chuàng)造探究性平臺

高中政治的教學目的不僅是讓學生學習政治知識，更重要的是幫助學生形成正確價值觀和政治素養(yǎng)，以用政治知識看待社會事件和解決社會問題。教師可以依托具體的政治教學內(nèi)容開展實踐活動，使學生在實踐是提升探究能力，并培養(yǎng)政治素養(yǎng)。教師可以提前給學生布置一些實踐活動，如參加法院的模擬法庭，并將自己的參與心得進行表達。學生通過實踐活動的參與和資料的收集，能夠拓展思維，加強對相關(guān)知識的理解。教師也可以組織學生進行辯論比賽，教師出具材料，讓學生明確自己的觀點，并進行觀點輔助資料的收集。學生的辯論過程中是對自己觀點的驗證過程，在辯論過程中，學生的思維進行碰撞，利于政治素養(yǎng)的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在學生有其他不同意見要表達時，教師要鼓勵，同時給予中肯的評價，當學生的觀點有偏差時，教師要進行及時糾正，與學生進行探討，讓學生自己了解自己的偏差，以幫助學生樹立正確的價值觀。

（四）創(chuàng)造故事情境

高中政治內(nèi)容呈現(xiàn)一定的連貫性，學生在學習過程中要進行大量知識內(nèi)容的記憶。教師可以利用故事幫助學生進行知識理解和記憶，以提高學生的政治學習效果。教師可以將政治知識內(nèi)容與故事進行整合，在講授知識時穿插小故事，以提高課堂的趣味性，促進學生投入到課堂學習過程中。

如在講授矛盾分析相關(guān)內(nèi)容時，教師可以列舉我國抗日戰(zhàn)爭時期的矛盾和抗戰(zhàn)勝利后的矛盾，讓學生了解，在不同時期，主要矛盾會發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過抗戰(zhàn)相關(guān)故事的引入，學生對矛盾這種抽象知識的理解變得更加具體，既使政治課堂更具生活性，又能幫助學生精準把握知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目標。

總之，在高中政治教學中應用生活化模式是素質(zhì)教育背景下政治教學改革的趨勢，也是提高政治教學效果和有效途徑。教師要重視生活化教學模式的應用，通過實踐和經(jīng)驗總結(jié)探索出更具效果的生活化教學模式，以構(gòu)建政治高效課堂，促進學生全面發(fā)展。

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