基于核心素養(yǎng)的“讀后續(xù)寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

謝虹

【摘要】英語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”是高中英語(yǔ)寫(xiě)作的一種新形式，2016年開(kāi)始在世界范圍內(nèi)首次用于改革試點(diǎn)，近年來(lái)，已經(jīng)逐漸開(kāi)始向全國(guó)范圍推廣。這種新題型的出現(xiàn)，加大了寫(xiě)作的比重，除原有的一篇應(yīng)用文寫(xiě)作外，增加了概要寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試的難度也有了一定程度的增加，要求學(xué)生準(zhǔn)確解讀文章、明確寫(xiě)作要求，之后按照原文關(guān)鍵詞確定思路進(jìn)行創(chuàng)作…。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng) “讀后續(xù)寫(xiě)” 高中英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-031-01

一、基于核心素養(yǎng)的“讀后續(xù)寫(xiě)”英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

（一）在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中改變文本體裁

在“讀后續(xù)寫(xiě)”的訓(xùn)練過(guò)程中，改變文本的體裁是一個(gè)重要的方法，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，對(duì)于文章內(nèi)容的關(guān)鍵鬩提煉更加精準(zhǔn)，在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)作。舉個(gè)例子，根據(jù)《Music in my life》續(xù)寫(xiě)，原文是一篇敘述文，作者先是簡(jiǎn)單介紹了自己的生活，并簡(jiǎn)述了在生活中，音樂(lè)對(duì)自己的意義，以及給自己帶來(lái)的便利。在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生要先抓住文章的關(guān)鍵詞：muslc，life、affect.在續(xù)寫(xiě)的時(shí)候，可以改寫(xiě)成詩(shī)歌：We areso happy because we have music/ln the morning/birdssing in the trees/l think of my mother's Lullaby/So soft，so warm/lt's a beautiful record carved in memory.通過(guò)清晨的鳥(niǎo)鳴、母親哼唱的搖籃曲、回憶的唱片等，突出音樂(lè)帶給自己的溫暖，體現(xiàn)出“The influence of musicon life”。也可以以書(shū)信的形式來(lái)表達(dá)：

January 9，2020

Dear Anna：

It snowed here. How are you？

I

like listening to 《Happy winter》 very muchrecentlyThis is a very lyrical music， let me feel alittle cozy and warm in this cold winter. In the snowyafternoon， make a cup of tea and listen tOthis song infront of the window，I feel very happy.What music haveyou been listening to recently？ Would you like to shareit with me？

Sincerely yours.

Zhao Ying

在書(shū)信中和好友交談自己的生活細(xì)節(jié)，滲透音樂(lè)給自己帶來(lái)的輕松愜意，也是一種不錯(cuò)的選擇。

（二）以故事情節(jié)為主進(jìn)行的續(xù)寫(xiě)

在對(duì)故事性的閱讀素材進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)原文中都是存在情節(jié)遺漏的，因此，學(xué)生的續(xù)寫(xiě)選擇比較廣，要先確定更好自己的續(xù)寫(xiě)方向，結(jié)合原文中的情節(jié)，圍繞著某一個(gè)空缺的情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。在續(xù)寫(xiě)之前先分析故事情節(jié)，人物形象以及結(jié)局導(dǎo)向等，在這一方面，教師要重視學(xué)生的差異性，可以使用多媒體、思維導(dǎo)圖等，降低學(xué)生的續(xù)寫(xiě)難度，全面的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。舉個(gè)例子，在閱讀傳統(tǒng)故事《西游記》的過(guò)程中，可以讓學(xué)生根據(jù)其中的一個(gè)片段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，例如女兒國(guó)這一段，女兒國(guó)國(guó)王傾慕于唐僧的才貌，想將他留在國(guó)內(nèi)，于是發(fā)生了如下對(duì)話：

Queen： Do you have a room？

--In Datang.

Queen： It's too far. Do you have a car？

--The white dragon horse.

Queen： Is it your own？

--I borrowed it from the Buddha.

Queen： You can leave now.

這樣的續(xù)寫(xiě)既根據(jù)原文開(kāi)展，又暗含了當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，讓人耳目一新。

（三）以文本角色為主進(jìn)行的續(xù)寫(xiě)

以文本角色為主進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中，首先需要閱讀內(nèi)容具有較為鮮明的角色，并且要和學(xué)生的生活具有一定關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生能夠更好的產(chǎn)生聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)和情感帶到創(chuàng)作之中，從而啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，提高學(xué)生的興趣。舉個(gè)例子，在續(xù)寫(xiě)和風(fēng)景有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一個(gè)導(dǎo)游或是游客，對(duì)文中的情境進(jìn)行補(bǔ)充性的介紹，同時(shí)加入一些個(gè)人的情感表述。還可以聯(lián)系其他的短文內(nèi)容，突出某一角色的特點(diǎn)。例如在閱讀《fox and cock》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生可以從公雞的角度，以第一人稱(chēng)的視角寫(xiě)作：

I'm a cock， and my biggest hobby is singing.Because of this，1 was cheated by the fox and was aboutto become his food.I had a brainstorm and thought ofthe way the fox cheated the crows before.I said to him：tell others loudly that I belong to you. When the foxwas cheated，I finally recovered my freedom.

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)“讀后續(xù)寫(xiě)”是體制改革下的新形式，對(duì)于寫(xiě)作的過(guò)程，更加入了讀和理解的融合，在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有全面掌握的基礎(chǔ)上，加以檢驗(yàn)讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的個(gè)人能力和知識(shí)水平進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有效的改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]祁美嬌汲閱讀文本之養(yǎng)潤(rùn)新高考之寫(xiě)作一一基于學(xué)科素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后寫(xiě)作策略探究卟校園英語(yǔ)，2019（1）：1-1