基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

趙旭

摘要：舞蹈教學(xué)是幼兒教育的重要組成內(nèi)容，在授課過程中，教師要傳授給幼兒基本舞蹈動作，提高幼兒的節(jié)奏感和對音樂的感知能力，同時對學(xué)前教育專業(yè)的幼師要求較高。本文探討幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀以及學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)改革對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園舞蹈教育;現(xiàn)狀;學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革措施

舞蹈教學(xué)是幼兒教育的重要內(nèi)容，有效的教學(xué)能夠幫助幼兒感受舞蹈魅力的同時，認(rèn)識世界，感受美好事物，提高品性，還能鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力和音樂節(jié)奏感。與此同時，這又對幼師的教學(xué)要求較高。不可否認(rèn)，當(dāng)前我國幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀不容樂觀，還存在很多問題，因此要積極從實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革加以改善。

一、幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀分析

首先，我國很多幼兒園將舞蹈教育歸類到音樂游戲的范疇中，并未全面認(rèn)識幼兒舞蹈教育對幼兒產(chǎn)生的作用。比如一些地區(qū)的幼兒園對幼兒設(shè)計(jì)的課程中，沒有獨(dú)立的舞蹈教學(xué)課程與對應(yīng)的教材，僅僅通過音樂游戲的方式展現(xiàn)舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是將舞蹈放在從屬的位置上。而在普通的音樂游戲教學(xué)中，舞蹈只占組成內(nèi)容的小部分，常見的應(yīng)用音樂跟隨律動開展游戲，或是有一些簡單的表演動作，但這不符合幼兒的舞蹈教學(xué)要求，也無法滿足部分幼兒對舞蹈的興趣。其次，我國教育界當(dāng)前對幼兒園舞蹈教育改革力不從心，應(yīng)用的很多方法都有盲目性與表面性的特點(diǎn)，無法真正實(shí)現(xiàn)改革。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒學(xué)習(xí)的綜合性與整體性提出了新的要求，指示要以幼兒舞蹈興趣與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合選擇教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對教學(xué)者的要求很高，而實(shí)際上，當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對這方面涉及的內(nèi)容非常少，很多幼師甚至不了解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容和要求，導(dǎo)致對幼兒的教育活動化，或是對幼兒的活動游戲化不徹底。實(shí)際上，幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)是一項(xiàng)自主性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，其理論基礎(chǔ)是以奧爾夫音樂教學(xué)法以及達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動為主，培養(yǎng)幼兒的能力，如果教育者自身缺乏這方面的認(rèn)知，必然直接影響教學(xué)的成果。最后是目前我國很多幼兒園舞蹈教育師資力量不足，舞蹈教育水平和能力有限，影響對幼兒的舞蹈教學(xué)效率。幼兒園舞蹈教育的質(zhì)量和當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量緊密相連，要提高幼兒園舞蹈教育的水平，就必須提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的水平，但現(xiàn)實(shí)則是人們往往忽略對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育和經(jīng)驗(yàn)積累，很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，即未來的幼師只是簡單掌握了表演的技巧和技能，有一定的音樂舞蹈基礎(chǔ)，但缺乏教育學(xué)和心理學(xué)等重要體系知識的灌輸。還有部分學(xué)前專業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后只是通過簡單的崗前培訓(xùn)就從業(yè)，對該專業(yè)認(rèn)知不足，舞蹈欠佳，更影響幼兒園舞蹈教育工作的順利開展。

二、基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革對策研究

幼師是幼兒舞蹈學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與組織者，在舞蹈教育工作中發(fā)揮重要作用，并且幼師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)能力直接影響幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在當(dāng)前幼兒園舞蹈教育所存問題的基礎(chǔ)上，相關(guān)人員必須重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)工作，緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)要求、幼兒的學(xué)習(xí)需求，對其進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

（一）加設(shè)幼兒舞蹈作品鑒賞課程，全面提高學(xué)生對幼兒舞蹈教育的認(rèn)知

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)教學(xué)中，要增設(shè)幼兒舞蹈鑒賞課程，其內(nèi)容涉及幼兒舞蹈欣賞、幼兒舞蹈評論和幼兒舞蹈作品意義。從欣賞對象的角度來看，從幼兒舞蹈表演的內(nèi)容形式、創(chuàng)作方法和藝術(shù)表現(xiàn)上，都要從不同之處進(jìn)行對照與鑒賞，同時學(xué)習(xí)幼兒年齡段特點(diǎn)及性格情趣。從幼兒舞蹈欣賞主體來看，還要認(rèn)識和了解幼兒的心理和生理，結(jié)合其特點(diǎn)決定在各種表演中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的情感活動和認(rèn)知規(guī)律。由此可見，開設(shè)幼兒舞蹈作品鑒賞的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生的能力，使其更多地站在幼兒的角度了解幼兒生理與心理上發(fā)生的變化，體會幼兒對舞蹈的初步認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化舞蹈在幼兒生活中的影響力，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的專注度與效率。培養(yǎng)幼兒對舞蹈美的感知能力沒有太多捷徑，需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生欣賞大量適合幼兒學(xué)習(xí)和表演的舞蹈，通過增加幼兒舞蹈作品鑒賞的課程，提高認(rèn)識能力和發(fā)掘能力。

（二）深化學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革，在舞蹈創(chuàng)編中融入先進(jìn)理念激發(fā)創(chuàng)造力

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育中，創(chuàng)新改革路徑是必然發(fā)展趨勢，要提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的效率，幼師必須有很強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了要學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，強(qiáng)化自身舞蹈音樂搭配的能力和舞蹈編排的創(chuàng)造力外，還要注意帶動幼兒參與到學(xué)習(xí)活動之中，感受舞蹈帶來的快樂，并在舞蹈結(jié)合音樂的展現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)新事物，激發(fā)創(chuàng)造力，將幼兒更好地帶入到一種自然主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。只有具備先進(jìn)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生無盡的創(chuàng)造力，才能確保其用于實(shí)踐，指導(dǎo)幼兒的舞蹈教學(xué)。比如關(guān)于《洗手絹》舞蹈的教學(xué)，在展開活動的過程中首先要明確該舞蹈教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握更多幼兒律動的知識和技巧，掌握幼兒所處年齡階段的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈改變，使其更優(yōu)美，更有趣。那么學(xué)生就要重視“幼兒園孩子有哪些特點(diǎn)？怎樣的動作適合幼兒？”的問題，隨后思考“幼兒是否適合大肢體動作？怎樣將舞蹈的速度與頻率放慢？”的問題。在此基礎(chǔ)上，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師還應(yīng)提醒學(xué)生，因?yàn)橛變浩毡榈纳眢w協(xié)調(diào)能力較差，是否能通過固定下肢運(yùn)動集中完成上肢大動作運(yùn)動？學(xué)生整合這些問題和重要的學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行思考，才利于提高對幼兒舞蹈編排的重新創(chuàng)編，如多融入洗、晾和搓的動作等等。最后是關(guān)于點(diǎn)評的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力為目的，點(diǎn)評的側(cè)重點(diǎn)就要擺脫過去生硬的方式，讓學(xué)生互相借鑒創(chuàng)新之處，內(nèi)化為自己的想法，結(jié)合應(yīng)用，形成新的知識。

（三）正確認(rèn)識當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，結(jié)合音樂游戲教學(xué)提高實(shí)踐應(yīng)用能力

結(jié)合當(dāng)前幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀不容樂觀的現(xiàn)實(shí)，對其進(jìn)行改革還需要很長的循序漸進(jìn)的過程，在舞蹈教學(xué)改革的過程中，對幼師的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求來制定改革對策。教師在幼兒舞蹈教學(xué)中始終占據(jù)主導(dǎo)性地位，融入游戲元素并增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)后，要讓幼師認(rèn)識到必須更尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，將幼兒舞蹈、幼兒律動、幼兒集體舞、幼兒歌表演、幼兒音樂即興舞等內(nèi)容結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，才能適應(yīng)幼兒發(fā)展、教學(xué)需求和培養(yǎng)要求，符合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的目標(biāo)，讓音樂游戲課程的實(shí)施開展更有側(cè)重點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程更有趣，學(xué)習(xí)形式更多樣。另外，提高實(shí)踐性方面，還可以注入更多模仿性、練習(xí)性的方式，要求學(xué)生注重幼兒的看、聽等動作，給其更多感官上的沖擊，也增添模仿的趣味性，讓幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)過程更有趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國當(dāng)前幼兒園舞蹈教育還處于不斷探索和改進(jìn)的發(fā)展階段，主要與幼兒園對舞蹈教育重視程度不夠、教育者實(shí)施的教學(xué)改革不深入、自身專業(yè)水平能力不強(qiáng)以及對幼兒的了解不深等有關(guān)。要改變這種現(xiàn)狀，確保較高的幼兒舞蹈教學(xué)效率，就要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)效率，這就要求學(xué)生全面掌握幼兒舞蹈技巧，提高業(yè)務(wù)能力，此外了解幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、學(xué)習(xí)需求和能力水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)推動幼兒舞蹈教育發(fā)展的高素質(zhì)教育人才。

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