小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題與策略探究

摘 要：小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作作為英語教學(xué)體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，不僅會對學(xué)生英語表達(dá)能力產(chǎn)生重要影響，同時也會對學(xué)生英語素養(yǎng)情況產(chǎn)生重要影響。鑒于小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作的重要性，建議小學(xué)英語教師必須肩負(fù)起自身的教學(xué)重責(zé)，明確當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的不足之處，并從多個方面進(jìn)行深化與改進(jìn)，確保小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作得以順利實施。針對于此，本文主要對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的問題與策略展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);問題;策略

一、 前言

目前，新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)促使傳統(tǒng)教育模式與教學(xué)觀念不斷發(fā)生改變，力求從多個層面實現(xiàn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效結(jié)合，為促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展、課堂教學(xué)效率的全面提高提供保障。根據(jù)當(dāng)前實踐教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)從原本應(yīng)試教學(xué)工作過渡到素質(zhì)教育教學(xué)工作方面，課堂教學(xué)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的培養(yǎng)，以期學(xué)生個體可以得到全面發(fā)展。為進(jìn)一步實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教育部要求教師必須積極運用新興教學(xué)模式與理念，加強課堂教學(xué)效果，盡可能地為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及不足

小學(xué)作為教學(xué)體系的關(guān)鍵時期，不僅是學(xué)生成長過程的轉(zhuǎn)折點，同時也是學(xué)生培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)折點。鑒于小學(xué)教學(xué)的重要性，教育部要求對小學(xué)教學(xué)工作予以高度重視，并且結(jié)合素質(zhì)教育理念與新課改教學(xué)要求，加強課程教學(xué)目標(biāo)定位工作，確保各項教學(xué)任務(wù)得以順利開展。但是結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在較多不足問題，亟待解決。以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為例，存在下述幾點問題。

一方面，課堂教學(xué)工作難以按照預(yù)期計劃進(jìn)行開展。主要是因為學(xué)生主觀能動性不足或?qū)W習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作進(jìn)度受到延誤影響，無法按照預(yù)期教學(xué)計劃順利開展。再加上學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位未得到充分體現(xiàn)，進(jìn)一步降低課堂教學(xué)效果。

另一方面，課堂教學(xué)模式仍舊以應(yīng)試教學(xué)模式為主，采取教師為主導(dǎo)地位方式，實施“填鴨式”教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生在接收學(xué)習(xí)知識的時候，始終按照死記硬背的方式加深記憶，學(xué)習(xí)效率難以提高。教師自主創(chuàng)新性不高，嚴(yán)重減弱課堂教學(xué)效果。

三、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)問題的解決策略分析

（一）運用新興教學(xué)輔助工具，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的順利開展

多媒體教學(xué)輔助工具作為近年來廣泛應(yīng)用的教學(xué)工具，在某些層面上可以解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足問題，利于深化課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)輔助工具的幫助下，教師可以根據(jù)多媒體提供的聲音資源、圖片資源以及視頻資源等刺激學(xué)生感官認(rèn)知變化，滿足學(xué)生的求知欲與好奇心理。并且通過構(gòu)建多維度、深層次的教學(xué)體系，深化教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動作用下，會主動參與到英語閱讀教學(xué)工作當(dāng)中。另外，英語教師通過借助多媒體教學(xué)輔助工具可以規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不良問題，以多種方式并存的方法實現(xiàn)課堂教學(xué)過程。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性勢必會得到有效提升，符合素質(zhì)教育理念。重要的是，英語閱讀教學(xué)工作勢必會得到有效深化，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式及內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

對英語閱讀教學(xué)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要以反復(fù)閱讀為主，在課堂教學(xué)效果方面存在不足問題。而通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師需要根據(jù)英語知識的不同分支與層次效果，確保延伸教學(xué)過程的合理性。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式通過構(gòu)建多維層級圖，深化教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，是一種新興的課堂教學(xué)模式。教師可以在課堂上積極鼓勵學(xué)生按照思維導(dǎo)圖里的教學(xué)模式要求完成課堂學(xué)習(xí)過程。

優(yōu)先借助線條、圖像等內(nèi)容加強思維導(dǎo)圖應(yīng)用強度，力求將復(fù)雜的英語知識以圖像內(nèi)容或線條內(nèi)容展示給學(xué)生，幫助學(xué)生加深記憶能力與理解能力。如，在學(xué)習(xí)六年級英語上冊中的《Public Signs》一課時，教師應(yīng)該通過劃分文章內(nèi)容，尤其是主次內(nèi)容，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖實施閱讀教學(xué)的過程中，建議教師最好按照文本實際內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，事先繪制好相關(guān)思維導(dǎo)圖。主要以Public Signs為核心部位，列舉一系列相關(guān)詞匯，按照直線延伸順序，讓學(xué)生直接觀測出對應(yīng)詞匯內(nèi)容。

（三）確立學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)效果

英語閱讀教學(xué)應(yīng)該立足于素質(zhì)教育理念，通過不斷貫徹素質(zhì)教育理念及內(nèi)容，加強課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生主觀能動性。對閱讀教學(xué)而言，學(xué)生主觀能動性是促進(jìn)課堂教學(xué)效率有效提升的根本條件。為進(jìn)一步確保閱讀教學(xué)效率，建議教師應(yīng)該在教學(xué)過程中確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

與此同時，英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生之間構(gòu)建良好的互動關(guān)系，幫助學(xué)生第一時間解決學(xué)習(xí)上的難題，并且從多個角度滲透英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，在深化課堂教學(xué)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該樹立良好的英語閱讀意識，夯實自身的英語閱讀素養(yǎng)。

（四）注重英語閱讀的實踐性與理論性相結(jié)合，強化學(xué)生口語表達(dá)能力

英語閱讀教學(xué)工作除了要踐行文本教學(xué)之外，還需要踐行實踐教學(xué)。所謂的實踐教學(xué)主要是指根據(jù)文本內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，以口述的方式重復(fù)文本內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自身的口語能力。在具體實施過程中，建議教師可以利用情景教學(xué)法為學(xué)生設(shè)置一個口語交流場景，鍛煉學(xué)生閱讀實踐能力，在實踐過程中深化自身的口語表達(dá)能力。

四、 結(jié)論

總而言之，針對當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)工作存在的現(xiàn)狀問題，英語教師必須承擔(dān)起自身的教育重責(zé)，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，幫助學(xué)生正確規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為以及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。與此同時，適當(dāng)創(chuàng)新與改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式存在的不足，積極采用新興教學(xué)模式及方法，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不佳的問題。相信如此一來，小學(xué)英語教學(xué)工作勢必會得到進(jìn)一步推展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑩瑩.小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的研究[J].學(xué)周刊，2019（19）：132.

作者簡介：

王燕，江蘇省張家港市，張家港市常陰沙學(xué)校。