對中職語文教學(xué)改革的幾點思考

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求的不斷變化，為了適應(yīng)新的社會需求，語文教學(xué)改革勢在必行。中職語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：除了要繼續(xù)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽說讀寫等基本語文能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生得體地應(yīng)對各種人、事、場合的基本能力和素養(yǎng)。而要想完成這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須實行語文綜合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)改革;能力

中等職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程不僅要滿足學(xué)生掌握就業(yè)崗位技能的需要，同時也要滿足學(xué)生多元發(fā)展的、不斷提高整體素質(zhì)的需要。即：課程設(shè)置以市場、就業(yè)為參照，突出職業(yè)特色;課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生素質(zhì)為本位，構(gòu)建專業(yè)課程與人文課程橫向綜合的課程體系;課程內(nèi)容以崗位能力為核心，力爭實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)需求的零距離對接;課程形式以探究和實踐為主體，以適應(yīng)中職生的文化基礎(chǔ)、心理特點及接受能力。為此，中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的文化基礎(chǔ)課必須打破傳統(tǒng)的各自為戰(zhàn)的學(xué)科體系，以提高學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，整合課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，開發(fā)與職業(yè)崗位需求同步的校本教材，以強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)課程的功能。

一、 中職語文課程的特點

一是根據(jù)就業(yè)崗位能力及專業(yè)課程需要，選設(shè)語文課程內(nèi)容，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色，實用性強(qiáng)。

二是打破學(xué)科體系，加強(qiáng)了專業(yè)課程和文化基礎(chǔ)課程的溝通與聯(lián)系，克服了學(xué)科之間各自為政、內(nèi)容相互交叉、缺乏宏觀統(tǒng)籌的弊端，課程結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)合理。

三是由于每一層面、項目的教學(xué)悶標(biāo)明確，知識點集中，教學(xué)過程由淺及深、由點到面、由基本知識到相關(guān)知識，與生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，教學(xué)效果明顯。

四是有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。方案對語文課教師提了更高的要求：既要對語文專業(yè)知識達(dá)到融會貫通，還要明確社會、企業(yè)、市場對人才需求的變化，特別是對語文能力的需求變化，同時，還要了解專業(yè)課程內(nèi)容，熟悉相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，只有這樣，才能圍繞學(xué)生就業(yè)崗位需求及專業(yè)需要組織語文課教學(xué)。

二、 要變單一語文課程為多門課程并行

語文綜合教學(xué)改變了過去單一的教學(xué)內(nèi)容和模式，完成了學(xué)生從中學(xué)到中職，從應(yīng)試教育到職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)從小學(xué)到中學(xué)一直處存應(yīng)試教育的環(huán)境下，課本部是一脈相承的基礎(chǔ)知識，課堂是一貫的老師講學(xué)生聽，衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是考試的成績和考上了什么樣的學(xué)校中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的復(fù)合型人才，使學(xué)生畢業(yè)后直接走向社會，參與社會競爭，實現(xiàn)自身價值;衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)是不僅要看他是否有扎實的基礎(chǔ)知識，而且要看他走向社會后是否有解決和參與競爭的能力：同時開設(shè)應(yīng)用文、演講、書法、普通話語文欣賞課等課程，不僅使學(xué)生習(xí)得知識，而且貫徹素質(zhì)教育的宗旨，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

三、 變教師講課為師生共同研討

語文綜合教學(xué)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，把學(xué)生從以往枯燥被動的應(yīng)試學(xué)習(xí)中解放出來，變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，老師照本宣科地講授教材內(nèi)容，學(xué)生一字不漏地記筆記，均被分?jǐn)?shù)、升學(xué)率牽著走，這種內(nèi)容單一、形式單調(diào)的教學(xué)模式，不僅束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而實行綜合教學(xué)，同時開設(shè)應(yīng)用文、演講、書法、普通話美學(xué)欣賞等課程，則改變了單的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式：過去是老師一個人講，現(xiàn)在是全班同學(xué)講;過去是大家學(xué)一篇文章，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)每個人的文章。

四、 提倡學(xué)生理解問題多元化

語文綜合教學(xué)解放了教學(xué)教材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，內(nèi)容是單一的，答案是給定的，學(xué)生是被動的，這就極大地限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。而綜合語文教學(xué)則把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來。語文教學(xué)要取得成功，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧。教師要給學(xué)生以心靈的自由，尊重學(xué)生獨立思考的權(quán)利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索，因為學(xué)生對一些問題的理解往往是多元化的。以演講為例，學(xué)生在走上講臺前，可以根據(jù)自己的喜好，準(zhǔn)備好一個主題，寫好一篇文章，用自己的表達(dá)方式講給同學(xué)和老師聽，充分展示自己。特別是在即興演講的過程中，有的學(xué)生成竹在胸，泰然自若，語言流暢，對一些敏感問題見解獨到，語驚四座，博得一致好評，既展示了能力，又提高了積極性。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力

語文綜合教學(xué)提倡“全民”參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意和競爭能力實行語文綜合教學(xué)的過程中，學(xué)校每年都組織種大賽，誰文章寫得好，字寫得漂亮，誰就參加比賽;誰講得精彩，誰就能贏得榮譽，“唯書”“唯綱”，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，增強(qiáng)自信，鍛煉能力，從而在畢業(yè)走向社會后，很快融入到激烈的市場競爭中。

六、 變語文教學(xué)為多門學(xué)科的綜合

語文綜合教學(xué)不僅是教學(xué)形式的綜合，而且是教學(xué)內(nèi)容的綜合。中職階段，學(xué)科都是相聯(lián)系的，我們在培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的同時，要注視學(xué)生思想教育，讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中，把語文教學(xué)和德育教學(xué)相結(jié)合，體驗優(yōu)秀文章中蘊涵的傳統(tǒng)美德、高貴品質(zhì)、人性美，從而使學(xué)生將來在工作崗位上，不僅技術(shù)過硬，思想也過硬。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的承受挫折能力，以及交往和協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀。

七、 教材來自生活，實踐回歸生活

生活處處皆語文。長期以來，語文教學(xué)囿于校園，困于教材，使得中職生的基礎(chǔ)知識大部分都不扎實，并且對語文重視程度不夠，所以要使他們對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就必須從學(xué)生的生活中取材，如學(xué)生熟悉的影視作品和歌詞都是很好的教學(xué)材料。另外，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生在生活實踐中提高語文水平。

八、 依據(jù)專業(yè)特色，落實教育目標(biāo)

必須依據(jù)專業(yè)特色落實教育目標(biāo)明確語文教學(xué)的側(cè)重點。以營銷專業(yè)和文秘專業(yè)為例，營銷專業(yè)學(xué)生語文教學(xué)的重點是能耐心仔細(xì)傾聽他人說話，用普通話準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖完成產(chǎn)品介紹.有一定的文字理解能力.有很好的團(tuán)隊合作能力，有好的心理承受能力主：而文秘專業(yè)學(xué)生語文教學(xué)的重點除了以上營銷專業(yè)學(xué)生必須具備的能力外，還要培養(yǎng)他們寫應(yīng)用文的能力、閱讀能力、書法能力、實寫作文能力等。

作者簡介：

劉美麗，河北省廊坊市，河北省文安縣職教中心。