“E英語寶”在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，地球村的概念逐漸變成現(xiàn)實，而在通用語言設(shè)置上，當(dāng)前還是以英語為國際通用語言的主陣地，世界各國對英語的學(xué)習(xí)、研究，可謂“趨之若鶩”，我國也在與世界接軌的同時，不斷發(fā)展英語教學(xué)。傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師講解為主要方式，以課本為主要學(xué)習(xí)對象，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，為英語教與學(xué)提供了更廣闊的平臺、更科學(xué)的發(fā)展方式與更靈活的教學(xué)方式，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的App應(yīng)運而生。本文從“E英語寶”這一移動App出發(fā)，對其在當(dāng)前小學(xué)英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題進行分析研究，為軟件的進一步科學(xué)化與人性化提供意見與建議。

關(guān)鍵詞：“E英語寶”;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

一、 “E英語寶”相關(guān)情況簡介

“E英語寶”是湖南中泰智本網(wǎng)絡(luò)科技有限公司推出的一款配套小學(xué)英語教材的移動App。在受眾群體上，主要以小學(xué)教師及學(xué)生群體為主，研發(fā)意義在于它滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生、教師、家長對于學(xué)習(xí)資源的需求，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高同步教學(xué)效果，真正落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，搭建連接老師、家長、學(xué)生的橋梁。通過落實英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、用，實現(xiàn)小學(xué)階段扎實打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在科學(xué)化配置上，它由國內(nèi)優(yōu)秀小學(xué)英語校驗專家和技術(shù)團隊傾心打造，其主要特點及功能主要有三點，一是以主流教材為主，內(nèi)容上實現(xiàn)與教材同步，細(xì)節(jié)設(shè)計上包含課本點讀、課文動畫、聽課文、口語訓(xùn)練、語音評測等模塊，輕松完成教材主題學(xué)習(xí);并配套單詞聽寫、趣味練習(xí)、聽力訓(xùn)練、小升初專項測試等內(nèi)容給學(xué)生在家里練習(xí)鞏固。二是在小學(xué)英語進階上，提供繪本閱讀、字母拼讀、雙語閱讀、分級閱讀、詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)、名師微課堂等專項內(nèi)容幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)水平。三是在課外拓展方面，供大量優(yōu)質(zhì)的字母學(xué)習(xí)、英語故事、繪本動畫、英語歌曲等影視動漫資源以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。并定期組織各種英語學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、 “E英語寶”對小學(xué)生英語教學(xué)的積極影響

（一）方便小學(xué)生鞏固練習(xí)

小學(xué)時期對于很多學(xué)生來說，屬于英語學(xué)習(xí)正式入門階段，如果不能在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識，就很難在日后的英語教學(xué)中進行更加深入、更加科學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，在小學(xué)時期抓緊英語教育十分必要。但是在整體安排來看，英語課堂教育時間始終是有限的，如何在課外時間享受到與課堂同樣的教學(xué)內(nèi)容，是很多家長與學(xué)生的“剛需”，而“E英語寶”的研發(fā)及應(yīng)用，以主流課本教學(xué)內(nèi)容為主，滿足了很多學(xué)生及家長的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)需求，解決了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難題。

（二）方便家長輔導(dǎo)

與初中、高中相比，小學(xué)時期屬于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識積累的時期，很多家長選擇對孩子家庭作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作進行指導(dǎo)，而家庭輔導(dǎo)與教師教授之間的“兩層皮”，一直是學(xué)校與家庭之間最大的矛盾，學(xué)校教師與家長教授方式的不同，很容易因教學(xué)方式的不同導(dǎo)致學(xué)生“迷糊”，而“E英語寶”基于課本的教學(xué)方式，既對教師教學(xué)產(chǎn)生積極影響，又對家長教學(xué)重點及難點進行提示，學(xué)校與家庭之間各自為政發(fā)展模式被打破，家校共治統(tǒng)一性提升，更有利于小學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。

（三）提升小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識

與教師的講授不同，“E英語寶”以更加生動、更具有吸引力的方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，如動畫播放、趣味練習(xí)等，不僅僅是對課堂知識的學(xué)習(xí)與鞏固，更有利于通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)基于課本進行延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與對英語學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)提供更加方便更加科學(xué)的模式。

三、 “E英語寶”對小學(xué)英語教師的影響

（一）為教師教學(xué)提供了科學(xué)借鑒

“E英語寶”是基于課本的英語教學(xué)軟件，這對教師的備課及課后練習(xí)安排有一定的借鑒意義，教師可在課本知識的基礎(chǔ)上進行一定的拓展，學(xué)生也可以通過軟件及時找到教師教學(xué)拓展內(nèi)容，對整體英語教與學(xué)水平的提高有重要借鑒意義。

（二）減輕了教師課后負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，雖然教師對學(xué)生發(fā)音、課堂聽力等進行訓(xùn)練的重視度較高，但是在小學(xué)階段，語言學(xué)習(xí)在很大一部分情況下是基于重復(fù)的訓(xùn)練，基于通說讀寫的基本技能的不斷練習(xí)，這就為課后學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了難題，教師課堂教學(xué)的課件可以復(fù)制，但是語音、課堂講解方式卻無法復(fù)制。基于課本的軟件教學(xué)，完美解決了這一問題，因為軟件為教師教學(xué)提供了依據(jù)，所以在課后的復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)，減輕了教師的課后教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）提升了教學(xué)的統(tǒng)一性

在同一地區(qū)的不同學(xué)校內(nèi)，教師的教學(xué)重點不同，為全區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一考試帶來了難題，很多教師為求成績而展開“遍地撒網(wǎng)”式教學(xué)，對所有知識都以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)重點不夠突出，或教學(xué)重點不統(tǒng)一?！癊英語寶”以強大的專業(yè)師資團隊為基礎(chǔ)，對重點、難點進行基于同一教材的統(tǒng)一，提升教學(xué)同一性，保證了對學(xué)生的教學(xué)平等。

四、 “E英語寶”在發(fā)展過程中需要注意的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升但是對手機、網(wǎng)絡(luò)依賴性增強，雖然減輕了家長負(fù)擔(dān)，但是對學(xué)生的監(jiān)管容易出現(xiàn)漏洞

網(wǎng)絡(luò)化App必然要以手機、電腦等客戶終端為主要載體，于是小學(xué)生有足夠的理由利用手機、電腦進行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。雖然“E英語寶”以多樣化方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與注意力，但是學(xué)習(xí)與游戲相比，游戲更具有吸引力，如果在學(xué)生利用電腦或手機學(xué)習(xí)時，家長監(jiān)管不到位，對小學(xué)生進行盲目信任，很容易導(dǎo)致學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)。因此，雖然“E英語寶”的使用較為方便簡單，對學(xué)生的吸引力較大，但是還是要對學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)進行監(jiān)督與管理。

（二）有利于提升教學(xué)同一性，但是課程教學(xué)的創(chuàng)新性與獨特性容易受忽視

提升教學(xué)的一致性，可以將區(qū)域內(nèi)英語教學(xué)水平的教育提升到同一水平線上來，這是“E英語寶”對英語教學(xué)的積極影響;從另一方面來說，太過于同一性，容易導(dǎo)致學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)受到忽視，一刀切式的教學(xué)模式不利于教師針對學(xué)生特點進行差異化教學(xué)，教師創(chuàng)新能力在教學(xué)軟件的影響下被逐漸固化，思維方式固化，不利于教師課程創(chuàng)新。

五、 結(jié)語

“E英語寶”與網(wǎng)絡(luò)一樣，是一把雙刃劍，不論是對教學(xué)主體還是對家長群體，都是利弊參半，只有通過群體自主意識的不斷提升，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)積極影響，通過學(xué)生、家長、教師的三方合理，盡力避免消極影響，才能提升“E英語寶”的社會影響力。“E英語寶”軟件開發(fā)及維護企業(yè)也應(yīng)該在看到正面激勵的同時對可能出現(xiàn)的消極影響進行預(yù)估與監(jiān)管，比如設(shè)置兒童模式限制學(xué)習(xí)時間等，切實發(fā)揮正面的積極社會價值。

參考文獻：

[1]張莉.英語原聲影視資源欣賞在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（1）.

[2]佚名.英語任務(wù)型教學(xué)中有效運用E-S-A模式進行任務(wù)分配[J].都市家教，2017（5）：122.

作者簡介：

劉莉霞，湖南省常德市，湖南省常德市武陵區(qū)北正街恒大華府小學(xué)。