基于新課改背景下初中歷史高效課堂的構建策略初探

摘 要：自進入新的時代以后，我國的課程改革工作正在如火如荼地開展，不僅為現(xiàn)代教育者指明了育人方向，還提出了各種科學、有效的新式教學方法，旨在通過構建高效課堂來提高教學質量、促進學生的全面發(fā)展。鑒于此，新時期的初中歷史教師需要積極投身于教學研究工作當中，結合實際創(chuàng)新授課方法、優(yōu)化教學設計，以便充分利用有限的課堂時間，使學生的文化素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升，進而實現(xiàn)建立高效課堂的目標，切實增強其歷史素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改背景;初中歷史;高效課堂

在傳統(tǒng)的教育教學活動中，教師們?nèi)菀缀鲆晫W生的主體地位和學習體驗，以至于課堂教學效果往往不夠理想。為了避免這一問題，初中歷史教師需要在新課改的指導下，不斷探索更加高效的教學形式和手段，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，同時加強引導和教育，進而使他們以更加積極的心態(tài)參與課堂學習，并在此過程中形成良好的歷史探究能力，有利于為他們的學科綜合素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，最終在高效課堂中充分體現(xiàn)歷史教學的價值，助力學生的長遠發(fā)展。

一、 以新課改理念為導向優(yōu)化教學結構建立高效課堂

（一）創(chuàng)新教學方法引導學生參與學習強化教學質量

1. 將翻轉課堂與小組合作模式結合起來指導學生自學

初中歷史老師在從事教學工作時，應當注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，使他們主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，然后在此過程中高效地吸收和內(nèi)化所學知識，以便進一步提高他們的學習效率，輔助建立高效的歷史課堂。因此，教師可以有意識地將翻轉課堂教學模式與小組合作學習機制結合起來，通過提前設計明確的新課學習任務指導學生在課下自學，然后要求他們在課堂中進行分組討論來提高其學習參與度，從而不斷活躍教學氣氛，使學生的學習更加有效。如，初中歷史老師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助下為學生發(fā)布課下學習任務，要求他們自主記錄學習成果，之后在課堂中鼓勵他們與本組的成員進行分享和交流，并針對其中的不同意見進行商討，從而得出最佳答案，接著再引導各小組在班級中進行展示，通過整合全體學生的學習成果幫助他們獲取更加完整的知識信息，有利于在提高其自主學習和探究能力的同時，促進他們靈活思維的發(fā)展，同時不斷提高課堂教學的有效性。

2. 設計生動的情境激發(fā)學生興趣輔助他們理解和分析

結合初中歷史學科的特點，教師在指導學生學習時還可以利用生動的情境來調動他們的興趣，從而促使他們將興趣轉化為動力，在積極參與學習的過程中收獲更加豐富的知識，并對各種理論知識形成感性、直觀的認知，有助于增強他們的理解和分析能力，促進高效課堂的構建。例如，歷史老師可以根據(jù)課本內(nèi)容使用多媒體設備展示相關圖片，輔助學生準確解讀歷史事件的背景、影響等，也可以播放還原度較高的影視劇片段，引導學生將文字和場景相聯(lián)系進行分析，有助于加深他們的印象，同時幫助其從多個角度探究歷史知識的內(nèi)涵，由此在生動的情境中不斷提高學生的歷史分析能力，有助于進一步增強教學效果。

3. 尊重學生主體地位采用分層教學方法提高課堂成效

由于學生的學習水平各不相同，所以初中歷史教師在設計教學方案時，需要遵循因材施教的策略來組織分層教學活動，以便在針對性引導中提高每個個體的學習效率，進而從整體上增強教學的效果。此時，歷史老師就可以從課前準備活動入手，圍繞學生這一主體來設計分層的教學目標和任務，同時結合具體的教學模塊為他們預設難易不同的問題。之后，歷史老師要在課堂中引導學生進行分層學習和探究，并根據(jù)他們在學習中的不同表現(xiàn)進行分層輔導，由此讓不同層次的學生都能收獲相應的學習成果，同時高效解決各種問題，最終實現(xiàn)建立高效課堂的目的。

4. 鼓勵學生在模擬表演活動中準確解讀歷史知識內(nèi)涵

在教學實踐中，初中歷史老師也可以鼓勵學生開展各種模擬表演活動，通過還原歷史事件的主要過程來增強他們的感性認識，并據(jù)此幫助他們解讀和分析歷史事件的內(nèi)涵，有助于切實提高課堂教學的成效。比如，教師可以讓學生們根據(jù)教材中的具體事件來分配角色，然后為他們展示該事件發(fā)生時的具體資料，輔助他們自主設計臺詞、動作等，要求其在不改變事件發(fā)展趨勢的前提下進行自由發(fā)揮，從而不斷激發(fā)他們的參與積極性，且能夠使其在表現(xiàn)的同時了解重要事件的起因、經(jīng)過和結果，然后從個人角度出發(fā)來分析和解讀該事件的意義、影響等，最終有利于提高他們的表現(xiàn)力和歷史解讀能力，同時促進高效課堂的構建。

（二）注重拓展補充完善學生知識結構增強教學效果

初中歷史課本上的知識點具有一定的概括性，因此教師在授課過程中還要有意識地設計拓展補充環(huán)節(jié)，以便對重要的知識進行詳細講解，幫助學生建立完善的知識體系，同時不斷拓寬他們的學習渠道和知識面。例如，教師可以結合《史記》的內(nèi)容為學生講解西漢以前的歷史知識，通過參考其中的史實幫助學生解讀課文中的相關事件，或是講述其中的趣味故事幫助學生記憶一些典型案例等，由此進一步提高教學效率。教師也可以使用信息技術整合習題資源，在拓展中引導學生實踐應用，輔助其將學過的知識融會貫通，進而使課堂教學活動更加高效。

二、 改良評價方式幫助學生查漏補缺構建高效的課堂

初中歷史教師在課堂上也要不斷改良評價學生的方式，以賞識教育策略喚醒學生的學習積極性，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步并給出表揚，同時對他們在學習中產(chǎn)生的創(chuàng)造性想法進行鼓勵，還要通過總結式點評幫助他們查漏補缺，進而不斷鞏固其基礎，有利于凸顯課堂教學的實效性。

三、 結語

教育事業(yè)是一項利國利民的工程，其發(fā)展的方向應當與時代發(fā)展趨勢相吻合，只有這樣才能為社會輸送更多人才，推動現(xiàn)代社會的建設和發(fā)展。因此，現(xiàn)代初中歷史教師需要依據(jù)新課改理念的相關要求，以構建高效課堂為基本目標，同時不斷引進各種有效的教學方法，通過靈活應用、合理調整使之與授課內(nèi)容有機結合起來，進而幫助學生在學習和探究中收獲豐富的知識、形成良好的能力，在潛移默化中不斷強化他們的歷史核心素養(yǎng)，最終順利完成歷史教學任務。

參考文獻：

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[2]王春梅.新課改背景下初中歷史高效課堂的構建[J].中國校外教育，2017（9）.

[3]岑愛媚.新課改背景下初中歷史高效課堂建設的研究和實踐[J].新課程，2019（5）.

作者簡介：

徐水強，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣溫泉中學。