讓初中英語課堂“動(dòng)”起來

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學(xué)科教師紛紛基于新的教育理念對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和完善。英語作為一門世界范圍內(nèi)的通用語言，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的詞匯、語法、句型等知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)及英語應(yīng)用能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語課堂死氣沉沉的現(xiàn)象卻比比皆是。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語;教學(xué)探究

一、 引言

初中是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要階段，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但從學(xué)生的課堂表現(xiàn)角度出發(fā)，很多學(xué)生在課堂上沉默寡言，不僅自身缺乏主動(dòng)交流的意愿，也不愿意配合教師的互動(dòng)教學(xué)工作。學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣較低，也沒有足夠的英語學(xué)習(xí)熱情。想要避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就要更加明確的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的一些問題，進(jìn)而通過實(shí)質(zhì)性的改變?yōu)閷W(xué)生帶來一個(gè)更加活躍靈動(dòng)的初中英語課堂。

二、 傳統(tǒng)英語教學(xué)工作存在的一些問題

雖然現(xiàn)在各級(jí)學(xué)校的核心教學(xué)理念都是素質(zhì)教育，但在應(yīng)試教育理念的影響下，很多教師的教學(xué)觀念并沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來。一些英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)，仍然以灌輸式教學(xué)法為主。在講解一些語法或時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有關(guān)注到整體學(xué)生的實(shí)際理解能力，只是隨機(jī)挑選幾名學(xué)生提問就匆匆進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。在學(xué)習(xí)詞匯句型等英語基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，大多會(huì)讓學(xué)生通過重復(fù)抄寫的方式加深對(duì)這部分知識(shí)的印象。

學(xué)生通過這種方式雖然可以在短期內(nèi)對(duì)詞匯留下一定的印象，但枯燥乏味的單詞抄寫很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師大多會(huì)采取逐詞逐句翻譯的方式，讓學(xué)生理解文章的含義。這些方式都在不同程度上忽視了學(xué)生的自主思維，學(xué)生無法在課堂中表達(dá)自己的個(gè)性化意識(shí)。最后造成的結(jié)果就是學(xué)生不想和教師互動(dòng)，教師雖然想和學(xué)生互動(dòng)卻得不到學(xué)生的反饋，最終讓英語課堂失去應(yīng)有的活力。

三、 優(yōu)化初中英語教學(xué)工作的實(shí)際策略

（一）豐富教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)思想

教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)是構(gòu)成初中英語課堂的主要成分。以往傳統(tǒng)僵硬的英語教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)需求。教師只有為學(xué)生帶來更多豐富多樣的教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)學(xué)生的這一迫切需求，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助，有效地提升自身的教學(xué)質(zhì)量。一方面來說，教師可以利用信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一些與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，教師也可以為學(xué)生帶來更多的英語網(wǎng)絡(luò)課程資源，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，為學(xué)生帶來更多的優(yōu)質(zhì)語言信息。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)提升學(xué)生課堂體驗(yàn)

想要更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)工作當(dāng)中。教師首先要做的就是加強(qiáng)師生之間乃至學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生塑造一個(gè)更加輕松地英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以打消對(duì)教師的畏懼心理，還能讓學(xué)生獲得更多的參與感，從而為學(xué)生帶來成就感與滿足感的增幅。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就可以利用小組探究的方式，讓學(xué)生獲得更加優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生組合成兩人小組，通過對(duì)話的方式討論自己的喜歡的課程。為了讓學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的印象，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的過程中，必須應(yīng)用本節(jié)課新學(xué)的“science”“geography”等新單詞。這樣不僅可以有效地加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，還能是實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力。在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的同時(shí)，利用學(xué)生之間的討論有效地活躍課堂氣氛。

（三）完善評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境都存在的很大的差異，這就造成不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊。教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，如果只按照學(xué)生的考試成績及在班級(jí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就很容易忽視學(xué)生自身的進(jìn)步與提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要采取過程性評(píng)價(jià)理念對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣教師才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生信息，主動(dòng)地將更多的精力投入到英語課堂中。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生帶來分層次的教學(xué)考察。對(duì)于成績稍差的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該考察他們的基礎(chǔ)積累。對(duì)于成績較好的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該考察他們的英語表達(dá)及應(yīng)用能力。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能獲得穩(wěn)定的提升，最終提升教師的課堂教學(xué)效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求及理解能力的關(guān)注。教師只有不斷為學(xué)生帶來更加多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到和其他學(xué)生以及教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且優(yōu)化自身的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。才能真正地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中英語課堂“動(dòng)”起來。

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作者簡介：

章倩，江西省南昌市，江西省南昌市南昌縣三江中學(xué)。