小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘 要：閱讀習(xí)慣是在長期閱讀中鞏固下來的一種方式、方法以及思維定勢(shì)。習(xí)慣有優(yōu)劣之分，良好的習(xí)慣養(yǎng)成能讓一個(gè)人受益終身，有利于學(xué)習(xí)。當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣并非順其自然就可以形成，而是要將其作為一門科學(xué)來認(rèn)真培養(yǎng)。語文教師要有大語文教育教學(xué)觀，通過有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀期待，教給他們閱讀方法，進(jìn)而促成個(gè)體良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。基于此，本文著重從閱讀興趣，閱讀條件和閱讀方法這三點(diǎn)切入，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！遍喿x事關(guān)個(gè)人發(fā)展。好的閱讀習(xí)慣直接影響學(xué)生知識(shí)的增長，使其充滿智慧，心靈得以凈化，情感獲得升華。良好習(xí)慣對(duì)個(gè)人而言將會(huì)受用終身，而習(xí)慣作為后天養(yǎng)成的行為與品德，語文教師一定要在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促使其能夠具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，對(duì)文學(xué)作品有初步的理解和鑒賞能力，從而不斷豐富自身的精神世界。鑒于閱讀習(xí)慣的重要性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中便需要做好良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐工作，文章便針對(duì)于此提出相應(yīng)觀點(diǎn)。

一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

培養(yǎng)良好的興趣和愛好是推動(dòng)人努力學(xué)習(xí)、積極工作的有效途徑。唯有小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，而閱讀過后他們的知識(shí)面和視野能夠進(jìn)一步拓展，從中獲得的知識(shí)、情感體驗(yàn)都會(huì)有明顯提升，從而會(huì)更加喜愛閱讀，形成一個(gè)良性循環(huán)。

（一）以教材激發(fā)閱讀興趣

語文教材是小學(xué)生最初也是最多接觸的讀物，而教材是經(jīng)過大量教育專家學(xué)者精心挑選的，所以身為教師需要充分利用教材內(nèi)容去進(jìn)行合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在講解《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師可向?qū)W生介紹三國時(shí)期的歷史背景以及各路英雄人物，還可講述空城計(jì)、火燒赤壁等歷史事例，這對(duì)于小學(xué)生而言非常神奇，一下子能夠激發(fā)他們的了解欲望，此時(shí)教師便可向?qū)W生推薦《三國演義》的書籍，從而在教材的輔助作用下，學(xué)生的閱讀興趣便得到很好地激發(fā)。

（二）以故事激發(fā)閱讀興趣

閱讀要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合其思維特點(diǎn)。因此，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣往往需要一些“小技巧”。例如，課堂上教師可嘗試著給學(xué)生范讀那些趣味性、故事性比較強(qiáng)的文章，如《魯濱孫漂流記》《快樂星球》等等，當(dāng)讀到情節(jié)精彩之處故意留下懸念，小學(xué)生急于知道后面故事情節(jié)，會(huì)不約而同的前往圖書館或是班級(jí)圖書角去閱讀這些書籍，可見其閱讀興趣同樣得到很好的激發(fā)。

（三）以活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生閱讀興趣還需要教師的深入引導(dǎo)，所以可通過讀書活動(dòng)的開展去進(jìn)一步深化，比如可開展“知識(shí)競(jìng)答”的活動(dòng)，內(nèi)容會(huì)涉及課外讀物中涉及的故事情節(jié)、名人趣事等;開展“我知道”活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所讀書籍去暢想未來生活是怎樣的。如此一來，學(xué)生不再局限于對(duì)故事感興趣而去閱讀，會(huì)涉獵更多類型的書籍，感受到不同文學(xué)作品帶來的知識(shí)體驗(yàn)，閱讀興趣日漸濃厚，為良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

由于小學(xué)生年齡尚小，所以在自控能力方面表現(xiàn)不足，雖然在教師的努力下，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣有所提升，但往往教師放手讓學(xué)生自主閱讀，便會(huì)出現(xiàn)因貪玩而無法堅(jiān)持的情況。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造條件，保證小學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀行為。

（一）確保時(shí)間充足

除了要在小學(xué)語文閱讀課中讓學(xué)生進(jìn)行大量語文之外，筆者認(rèn)為還可設(shè)置“午讀”環(huán)節(jié)，確保每一位學(xué)生每一天都有至少四十分鐘的閱讀時(shí)間，這一閱讀的“專用時(shí)間”中所有任課教師都不得布置課外作業(yè)，確保學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間。

（二）確保書源充足

閱讀時(shí)間得到了保證，那么閱讀書籍的數(shù)量也要跟上。班主任及語文教師都需要為班級(jí)的“圖書角”不斷更新資源，將學(xué)生閱讀過的書籍歸還給圖書館，并且及時(shí)添加新的讀物，確保所有學(xué)生都有書可讀。此外，鼓勵(lì)更多學(xué)生將本人的課外讀物共享出來，通過傳閱去形成更好的閱讀氛圍。在這一過程中，教師要做好管理工作，確保小學(xué)生的閱讀行為能夠有條不紊的堅(jiān)持下去。

三、 教會(huì)方法，讓學(xué)生動(dòng)筆閱讀

在閱讀過程中同樣需要?jiǎng)庸P和思考，才能夠真正發(fā)散小學(xué)生的思維以及深化對(duì)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提高。徐特立曾說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，提倡在讀書的時(shí)候要思考要做筆記，這樣對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解才會(huì)更加深刻，記憶也會(huì)更加牢固，閱讀效率會(huì)更高，長此以往其閱讀習(xí)慣便能得到良好養(yǎng)成?！安粍?dòng)筆墨不讀書”是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

（一）圈點(diǎn)勾畫

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師一定要重視教會(huì)小學(xué)生如何在閱讀中動(dòng)筆，通過圈點(diǎn)勾畫去標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵字詞句。比如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中遇到的生字詞、重點(diǎn)詞句、妙言佳句等進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)劃出自己最喜歡的精彩句段，分析讀物的寫作思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（二）作好批注

在閱讀文章的時(shí)候，拿起筆做一些標(biāo)注，能有效地幫助我們抓住文章中的信息，提高閱讀的效率。第一次閱讀要求圈點(diǎn)勾畫，那么再一次閱讀則要作好批注。小學(xué)生的閱讀過程實(shí)際上是思維積極開動(dòng)的過程，學(xué)生在一邊閱讀的過程中去思考、去批注，那么會(huì)深刻對(duì)文章中諸多問題的理解，感受到作者的情感表達(dá)，后續(xù)也方便與其他對(duì)同一篇文章感興趣的人交流心得。

（三）讀書筆記

小學(xué)生閱讀中的讀書筆記主要包含語句摘抄和讀后感寫作兩個(gè)部分。其中，通過語句摘抄能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住讀物當(dāng)中的好詞好句，為自己的寫作積累更多素材;而讀后感寫作是學(xué)生閱讀一本讀物之后的心理感受，即便是兩三句話也能體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀思想感悟，對(duì)學(xué)生的閱讀賞析能力提高有明顯幫助作用。

綜上所述，小學(xué)教育階段作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，身為小學(xué)語文教師，一定要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過制定完善的閱讀教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生走進(jìn)書的世界，并且愛上閱讀、堅(jiān)持閱讀，繼而能夠自主選擇有意義且自己感興趣的讀物，豐富自身精神世界，而這一閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也將會(huì)對(duì)其今后的人生發(fā)展形成積極正面的影響。

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作者簡介：

胡英珍，福建省漳州市，福建省漳浦縣八一希望小學(xué)。