例談培養(yǎng)學生高階思維能力的策略

摘 要：現(xiàn)代學生的教育在不斷提高，那么學生與學生之間存在的競爭力也是越來越激烈的，需要學生在各個方面的能力發(fā)展都得到提升，也是在未來的發(fā)展中可以更好地幫助學生生存。現(xiàn)代社會人才的競爭存在于各行各業(yè)，所以對于學生的培養(yǎng)更是需要注重的，培養(yǎng)學生高階思維能力可以有效地幫助她們更好的學習科學知識，也是可以獲得更多的學習收獲，對學生的學習成長起到有效的促進作用。高階思維能力是具有在較高的認知水平和學習能力基礎上的心智活動或較高層次的認知能力，高階思維發(fā)展需要較高階段學習的支持。

關鍵詞：高階思維能力;課堂教學;有效策略

學生各個方面的發(fā)展都對他們未來發(fā)展有著重要的聯(lián)系，在學生時期所養(yǎng)成的習慣和能力直接決定著學生未來的發(fā)展方向，所以老師需要對學生各個方面都重視起來。老師需要根據現(xiàn)代教育對學生的要求以及學生的觀念特點相結合，設計出適合他們的學習計劃，在這個過程中老師需要注意到，現(xiàn)代學生的思維模式與傳統(tǒng)學生思維模式是不同的?；诮嬛髁x的新型高階學習模式和傳統(tǒng)學習模式相比，更能有效地促進學習者高階思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生高階思維能力可以對他們各方面的發(fā)展都可以起到積極的作用，并且對未來學生的學習也是有所幫助，通過思維能力的提高，無論是對學生的情商還是智商都可以有效地提高。

一、 影響學生高階思維能力培養(yǎng)的因素

（一）老師對培養(yǎng)學生的高階思維能力意識不夠重視

現(xiàn)代課堂的教學中，很多老師對學生所采用的教學方式依然是傳統(tǒng)的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式并不適合現(xiàn)代學生的學習教育，因為學生處于的生活時代不同，平時生活和學習中接觸到的物質也是不同的，并且現(xiàn)代科技各方面的發(fā)展都十分迅速。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，容易讓學生感覺到學習非常的枯燥無味，并且傳統(tǒng)的教學方式并沒有把現(xiàn)代信息技術融入教學中，現(xiàn)代學生所接觸到的信息技術都是非常先進的，老師的教學方式設立也應該跟進時代的發(fā)展。老師對培養(yǎng)學生高階思維的認識大部分并不高，傳統(tǒng)課堂教學模式仍為主要模式，傳統(tǒng)教學方式下的課堂活動大多局限在識記理解及應用等學習階段。教師認為培養(yǎng)學生的高階思維對提高學生的高考成績沒有幫助，引導學生分析、評價和創(chuàng)造會浪費課堂時間，影響預設教學任務的完成，所以往往認識不到培養(yǎng)學生高階思維能力的重要性。在教學模式的設計上，老師需要把培養(yǎng)學生的高階思維能力觀念體現(xiàn)在實際教學中，對學生的學習能力、學習效率和思維能力等等都得到提升，這樣才能真正地幫助學生在學習中有所收獲，對學生的學習起到幫助。

（二）現(xiàn)代教材對學生高階思維能力培養(yǎng)的作用有待加強

學生在現(xiàn)代教材的學習中常常提不起興趣，現(xiàn)代教材科學的編寫在培養(yǎng)學生高階思維能力這一方面并沒有體現(xiàn)出來，并且發(fā)展帶有功利性的色彩，這樣是很利于學生學習的?？茖W教材的編寫上缺乏對學生高階思維能力培養(yǎng)的設計，這一觀念還沒有融入科學教材的設計之中，所以所發(fā)揮的作用也是沒有的。多層次、多角度、有思維含量的問題連續(xù)體，有助于保證學生在閱讀的同時促進思維的發(fā)展。

二、 提升學生高階思維能力培養(yǎng)的有效策略

（一）打破傳統(tǒng)觀念，運用新穎教學

教師對培養(yǎng)學生高階思維的認識普遍不高，傳統(tǒng)課堂教學模式仍占主流，傳統(tǒng)教學模式下的課堂活動大多局限在識記、理解及應用等學習階段，教師認為培養(yǎng)學生的高階思維對提高學生的高考成績沒有幫助引導學生分析、評價和創(chuàng)造會浪費課堂時間，影響預設教學任務的完成，所以往往認識不到培養(yǎng)學生高階思維能力的重要性。另外，在教學過程中，教師忽視學生已有的語言基礎和學生的主體性，也會影響學生認知水平和認知水平。在教學模式的屬性上屬于建構主義學習模式，建構的過程是學生實踐體驗、內化經驗的過程，是培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維、整體思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的重要途徑，同時，對原有知識的認知更深刻，并能形成許多新的意義，老師可以利用把高科技的產品運用到課堂教學中，如：進行某一課時的教學。老師通過提前準備的科學PPT設計，可以讓學生觀看到有關科學的圖片展示和視頻播放，增強和學生的互動，并且?guī)椭岣邔茖W知識的記憶力，達到良好的教學效果。如，引導學生“相同體積的水和油哪個更重？”，這個問題本身非常貼近生活，學生在生活中會經常遇到兩種物質，同時也可以引導學生思考，得出結論后進一步探索原因，此類過程可以幫助學生進一步激發(fā)學習的興趣和愛好，從而鍛煉學生的思維能力。學生的學習能力也得到了提升，更是對他們的思維能力起到開闊的作用，靈活的教學方式可以能夠讓學生思維更加的活躍，有效地提高學生高階思維能力的提升。

（二）結合課外資源，培養(yǎng)學生高階思維能力的提高

高階思維發(fā)展需要高階學習的支持。自主學習探究學習和小組合作學習等基于建構主義的新型高階學習模式和傳統(tǒng)學習模式相比，更能有效促進學生高階思維能力的發(fā)展。近年來，越來越多的科學教師通過網絡、報紙等多種渠道選擇一些課外材料用于輔助日常教學，這有利于打破教材的單一性和局限性，能夠更好地調動學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維，對他們學習能力有著很大的促進和激發(fā)作用。

三、 結束語

高階思維能力對學生時期的學習來說是非常重要的，它反映出了學生所具備的各個能力的展現(xiàn)，能夠決定在未來的發(fā)展中，學生的學習質量好壞。老師應根據學生的特性，來設計出科學合理的教學方案，使學生的高階思維能力得到有效的提高，同時更是提高了學生的學習質量，對他們未來的發(fā)展也能夠起到積極地運用。同時更是有助于學生發(fā)揮他們的長處，表現(xiàn)出他們的學習活力，激發(fā)出對學習的興趣，這樣的教學效果使學生受益匪淺。

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作者簡介：

蘇毅，浙江省臺州市，臺州市黃巖區(qū)院橋初級中學。