探究微課設(shè)計在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：社會在發(fā)展，教育在進步。近年來，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，微課這種教學(xué)方式越來越受到廣大師生的喜愛。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就微課設(shè)計在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用提出一些策略和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文閱讀;課堂教學(xué)

毫無疑問，在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀絕對堪稱課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師在日常教學(xué)過程中不僅要合理選擇閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還要更加注重科學(xué)化的閱讀教學(xué)方法引入，力爭給學(xué)生們創(chuàng)造出一個良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，奠定學(xué)生發(fā)展和成長的同時，潛移默化的提高學(xué)生們的閱讀分析能力。微課這種全新的教學(xué)方式廣泛的運用，在一定程度上改變了小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中枯燥且單一的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，旨在實施“以生為本”的教學(xué)理念，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)風(fēng)格變得多姿多彩。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)運用微課的兩大重要意義

（一）微課設(shè)計讓教學(xué)資源更加豐富

當(dāng)前教育大環(huán)境下，幾乎所有微課的設(shè)計都是以互聯(lián)網(wǎng)為基本依托的。大數(shù)據(jù)時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)上能夠提供的語文教學(xué)資源已經(jīng)極為豐富，教師們在微課內(nèi)容的選擇上也可以放寬眼界，只要是符合語文閱讀教學(xué)所需要的教學(xué)資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到并用微課的形式融入日常語文閱讀教學(xué)中。客觀而言，微課這種教學(xué)模式對于小學(xué)語文教師拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的重要性不言而喻。

（二）微課設(shè)計讓教學(xué)形式更加新穎

從定義上講，微課教學(xué)一般是指：教師在日常的教學(xué)過程中，充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放教學(xué)視頻以及短片，將各個知識點以直觀生動的信息化形式展現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式最主要特點是短小、精悍，短短幾分鐘時間內(nèi)的視頻內(nèi)容能夠讓學(xué)生們對所學(xué)知識能夠產(chǎn)生更深刻、更直觀的認識。無疑，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課，這種教學(xué)設(shè)計讓語文教學(xué)閱讀教學(xué)變得非常新穎，小學(xué)生們可以激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并且穩(wěn)步提升語文整體學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力

二、 微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）教師可借助微課設(shè)計充分講解重要知識點

教師在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，往往將一節(jié)課教學(xué)主體內(nèi)容安排得非常緊湊，并且在教學(xué)過程中沒有設(shè)立較為突出的重要知識點，這就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中失去針對性，無法把握語文閱讀知識的重難點。毫無疑問，微課的合理運用完全能打破語文閱讀教學(xué)中難以突出教學(xué)重點和難點的困境，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更有針對性。通常來講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重難點一般都在同義詞、多義詞等各種形式的字詞運用和不同方式的修辭手法上，為幫學(xué)生更好地理解一篇文章的深刻意義，教師合理運用微課設(shè)計來讓學(xué)生理解字詞和各種修辭手法的準(zhǔn)確用法。比方說：在小學(xué)低年級段語文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)生經(jīng)常性會對“的、地”二字的使用產(chǎn)生混淆感，教師完全可以根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計一節(jié)微課對這兩個字的使用和固定搭配進行專門講解，本節(jié)微課的主體內(nèi)容突出“的、地”這兩個字的對比使用語境，在微課課件播放完畢之后，教師可以提出問題和寫出例題讓學(xué)生們選擇在題目中究竟應(yīng)該使用哪個字。微課也在某種程度上充分協(xié)助教師在課堂教學(xué)中有效地突出了教學(xué)重點。

（二）教師借助微課創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)情境

眾所周知，低年段的小學(xué)生年齡非常小，且身體和心智發(fā)展都還不健全，其注意力較難長時間的集中在課堂聽講上。鑒于此，語文教師在日常教學(xué)過程中，可以充分運用微課課件為學(xué)生們創(chuàng)建一個全新的學(xué)習(xí)情境。舉個例子，人教版小學(xué)語文二年級下冊《丑小鴨》一課的教學(xué)過程中，教師可以選擇微課模式進行課堂導(dǎo)入，內(nèi)容主要是借助多媒體教學(xué)方式以動畫的形式呈現(xiàn)丑小鴨的整個變化過程。語文教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該設(shè)計一些與微課內(nèi)容相符合、對應(yīng)的教學(xué)問題：①本篇文章里的丑小鴨是什么樣的？白天鵝的表現(xiàn)又是什么樣的？②同學(xué)們仔細的思考，故事里的丑小鴨在變成白天鵝之前的心理活動是怎樣的？③大家在看完《丑小鴨》這個故事后產(chǎn)生了怎樣的想法？顯然，通過微課教學(xué)，教師拓寬了學(xué)生們的思維理念，提升了學(xué)生們主動思考的能力。

（三）教師借助微課拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容

實事求是地講，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了教授課本上的基礎(chǔ)知識外，閱讀知識的拓展延伸同樣重要。當(dāng)教師在日常授課過程中在講授一篇文章前給學(xué)生們所講授的文章作者介紹、文章創(chuàng)作背景以及文章文學(xué)地位等內(nèi)容都能稱之為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的拓展知識。學(xué)生們通過這些知識的學(xué)習(xí)能夠更加全面深刻的了解文章內(nèi)核和主旨。從另一角度講，微課設(shè)計可以成為教師進行拓展閱讀教學(xué)過程中最實用的教學(xué)工具之一，其原因之一是微課的教學(xué)資源非常豐富，其次是微課課件靈活有趣，能夠讓課堂氣氛達和諧歡快，有助于教師引入教學(xué)主題。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微課設(shè)計在當(dāng)前階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用之路任重而道遠，教師們在日常教學(xué)中必須要不斷開拓、不斷摸索、不斷創(chuàng)新，利用科學(xué)化和合理化的教學(xué)理念、教學(xué)方式，全面迅速地提高小學(xué)生語文閱讀的綜合水平。

參考文獻：

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[2]沈小虹.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫，2016，13（10）.

作者簡介：

蘇思艷，貴州省遵義市，貴州省赤水市第一小學(xué)。