摘 要:隨著信息技術和教育教學的融合加深,以信息技術為基礎而產(chǎn)生的新型教學模式也越來越多,并在教學中發(fā)揮著重要作用,如微課即是如此。微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物,應用于小學語文教學中,可使語文知識點變得精簡而通透,直觀且立體,便于學生深層理解和迅速掌握重難點知識,能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂教學中存在的不足,繼而提升語文教學質量。但在當前教學中,微課在小學語文教學中的應用還存在著一些問題,影響著微課的普及和深度使用,基于此,本文將對微課在小學語文教學中的應用問題,作以簡單探討,并在此基礎上,提出一些具有建設性的意見,以供參考。
關鍵詞:小學語文;微課;應用問題;芻議
在新課改不斷加深和信息技術蓬勃發(fā)展的時代背景下,微課的出現(xiàn)為小學語文教學改革提供了良好契機,其打破了傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氛圍,突破了時空和地域的限制,豐富了課堂教學形式,讓學生隨時隨地學習成為了現(xiàn)實。雖然微課具有諸多優(yōu)勢,但在實際教學過程中,因受到多方面因素的影響,微課在小學語文教學中的應用仍舊存在著不足,亟待改進和解決,因此,本文探析微課在小學語文教學中的應用問題,是具有非常重要的現(xiàn)實意義的。
一、 微課含義和特點綜述
微課這一概念最早是由美國彭羅斯提出的,而在我國率先提出并應用這一新型教學理念的則是胡鐵生先生,其以教學視頻為載體,將教學中重難點知識進行突出設計并講解,以此加深學生理解和掌握。因此,微課主要有以下幾種特點:其一是教學時長短。為了使學生注意力集中,依據(jù)學生的認知規(guī)律來講,微課的時長最好控制在10分鐘左右。其二是教學內容簡短。微課主要是針對某一知識點或某一例題的重點講解,相比傳統(tǒng)課堂來說,微課的內容要更為簡短,但卻極具針對性。其三是微課容量小。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的,所以其視頻容量比較小,可以隨時下載和觀看。其四是時效性強。使用微課教學不但可調動學生學習興趣和積極性,促使學生主動參與課堂,且還可實時得到有效的教學反饋,便于教師更為清楚的了解學生學習情況,以此展開針對性教學。
二、 微課在小學語文教學中的應用問題
(一)對微課的過于片面化
縱觀當前小學語文教學中微課的應用現(xiàn)狀,可發(fā)現(xiàn)其存在的首要問題,就是對微課這一新型教學理念的認識過于片面。許多教師不認真研讀教材,未深度挖掘教材中所蘊含的深層知識,隨意借助互聯(lián)網(wǎng)尋找一些公開的“微視頻”,不顧其是否符合教學實際,就隨意在課堂教學中套用,雖然實現(xiàn)了使用微課創(chuàng)新語文教學模式,但卻不僅無法達到預期的教學效果,反而會因為未聯(lián)系學生學習實際和認知規(guī)律,造成學生對知識點的混亂和對語文學習興趣的驟減,繼而降低語文教學質量。
(二)微課內容隨意性過強
微課作為多媒體的一種,其內容設計和展示自然也要符合媒體特性,既要有趣味性又要兼具教育和延伸意義。因此,并非小學語文教材中的所有知識點都適合使用微課展示,在選取微課內容的時,教師一定要遵循微課特點和優(yōu)勢,選擇最為恰當?shù)膬热?,以此發(fā)揮最大化發(fā)揮微課的價值。但在實際教學過程中,許多教師并未正確認識到這一點,只看到了微課相比傳統(tǒng)課堂的突出優(yōu)勢,卻忽略了它的適用條件,盲目以為所有知識點都用微課講授會產(chǎn)生絕佳的教學效果,殊不知有些知識點使用黑板教學或組織學生探討要更具效率,于是浪費了大量時間和精力制作微課,不但是白做無用功,且還降低了微課的實用價值,大大削減了學習者對微課的好奇心和學習興趣。
(三)微課的使用過于頻繁
微課作為新型教學模式,于小學語文教學質量的提高具有積極作用。但對其的使用頻率也是要在一定范圍之內的,一定要依據(jù)教學內容和學生學習實際,在最為恰當?shù)臅r間插入微課,有效激發(fā)學生學習興趣,突出教學重難點,強化學生認知,達到提高學生學習效率和質量的目的。然而當下在小學語文教學中,許多教師過度依賴微課,盲目跟風使用微課激發(fā)學生的學習積極性,導致出現(xiàn)微課喧賓奪主的現(xiàn)象,大大加重了學生的學習負擔,也使學生對知識點的掌握過于雜亂,嚴重影響了學生學習效率。
三、 提高微課在小學語文教學中的應用價值策略
(一)正確認識微課
解決微課在小學語文教學中應用問題的首要舉措,就是要加強教師對微課的認識,不僅要看到微課在語文教學中的突出優(yōu)勢,還要看到其使用的限定條件,認真分析和研讀教材,依據(jù)教材內容和學生學習實際,選擇適合的微課視頻,對傳統(tǒng)課堂進行有效補充,發(fā)揮微課的趣味性特點,吸引學生注意力,調動學生學習積極性,可多翻閱和分析網(wǎng)上的微課視頻,但切記不可隨意照搬,以此達到提高語文教學質量的目的。
(二)科學使用微課
微課是作為對傳統(tǒng)課堂的補充手段而出現(xiàn)的,因此,在使用過程中,教師要合理把控使用微課的度,避免微課喧賓奪主,占據(jù)課堂時長過多,造成教學進度緩慢,教學效率低下的現(xiàn)象。首先,微課的內容選擇要適度,要明確并非語文教材中的所有知識點都適合使用微課展示,嚴格遵循微課的媒體特性,選擇既有趣味性,又有拓展和延伸價值的內容;其次,微課的使用頻率要適度,在有限的語文課堂內,微課要以點睛之筆而出現(xiàn),有力突出教學重難點,展現(xiàn)其獨有的短小精悍的優(yōu)勢。最后,微課的使用時間要恰當,課前、課中、課后使用微課的目標和意義都有不同,在課前主要是加深學生的預習,為后續(xù)教學做有效鋪墊,在課中使用主要是創(chuàng)設情境、突出重難點、實施分層推進,在課后主要用以復習和拓展延伸,豐富學生知識體系,綜合提升語文素養(yǎng)。
四、 結語
綜上所述,隨著新課改的深化,微課在小學語文教學中的應用也越來越廣泛和深入,其不僅有效激發(fā)了學生學習興趣,調動學生學習積極性,使其主動參與知識獲取和建構,且還精簡了語文知識,有力的突出了語文教學的重難點,便于學生系統(tǒng)化掌握語文知識。但是,目前對于微課的應用,許多小學語文教師還存在一定的誤區(qū),需要教師多多學習和實踐,不斷提升自我信息素養(yǎng),深入了解學生學習實際,正確認識微課的定義和使用價值,在語文教學中有針對性使用微課,讓微課在小學語文教學中添光溢彩,以此提升語文教學質量和效率。
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作者簡介:
陳蘭鳳,廣西壯族自治區(qū)貴港市,廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)萬石小學。