試論高中生法學(xué)學(xué)習(xí)方法

摘 要：作為新時(shí)代的高中生，學(xué)習(xí)法學(xué)方面的知識，是培養(yǎng)自身現(xiàn)實(shí)主義個(gè)性的基礎(chǔ)。本文從學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作出詳細(xì)的闡述，并合理的提出了一些自身學(xué)習(xí)的感受與觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)習(xí)方法;法學(xué)

隨著我國教育體系的不斷完善，在高中教育階段的課程中也設(shè)置了相關(guān)法學(xué)教育的內(nèi)容。作為新時(shí)代的高中生，我們應(yīng)肩負(fù)起祖國未來接班人的重?fù)?dān)，提高自身的責(zé)任感，認(rèn)真學(xué)習(xí)這一階段的法學(xué)知識，提升自身的法學(xué)水平，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)的過程中投入思考，探索正確的學(xué)習(xí)方法與思維模式，才能夠使法學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和富有樂趣。

一、 健全自我人格與道德標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代社會中，能夠?qū)θ藗兊男袨楫a(chǎn)生約束的形式有兩種，一是道德，一是法律。在學(xué)習(xí)法律之初，我們更應(yīng)該健全自我人格，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。何為正確的道德標(biāo)準(zhǔn)？就是符合當(dāng)今時(shí)代社會道德價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，基于社會文化思想的發(fā)展，這一無形的標(biāo)準(zhǔn)并不能夠通過簡單的語言被完全、具體的表述出來，但樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，卻可以成為學(xué)習(xí)法學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。法律是什么？法律是以條文的形式對人們的行為作出具體的約束，如果法律的學(xué)習(xí)者缺乏正確的行為價(jià)值觀，那么在學(xué)習(xí)的過程中也就必然無法深入體會到法學(xué)的重要性。

法學(xué)是權(quán)力的代表，這一權(quán)力象征著公共的權(quán)力，無論是民事司法還是刑事司法，其中對當(dāng)事人或是公民意義上的犯罪者，都要被強(qiáng)制性的面對法律約束，在這一過程中，從事法學(xué)工作的人，必須具備正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，才能夠應(yīng)用法學(xué)知識做出公正的裁決。端正自身的心態(tài)，堅(jiān)守學(xué)法本心，才能夠保證法學(xué)的純潔性與至高地位。法學(xué)既是公共權(quán)力的象征，更是民眾權(quán)利的代表，法律之所以神圣不可侵犯，也正是其至高無上的地位與權(quán)力，才能夠保障公民的基本權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，因此在學(xué)法之初，學(xué)習(xí)者一定要不斷的健全自我人格，樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)與核心價(jià)值觀，才能夠更加冷靜客觀的運(yùn)用法學(xué)知識。

二、 課堂筆記記錄與理解性記憶

許多學(xué)習(xí)者認(rèn)為在法學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通常需要大量的硬性記憶來鞏固課堂知識，而在記憶的過程中由于“死記硬背”方法的限制，學(xué)習(xí)者在法學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通常無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，反而收獲了更多的壓抑感，這對于學(xué)習(xí)是十分不利的，任何科目的學(xué)習(xí)都需要以興趣為指導(dǎo)，才能夠?yàn)樽陨韼碓丛床粩嗟膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，在法學(xué)學(xué)習(xí)上依舊如此。

首先，課堂筆記是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法之一，我國古有諺語：“好記性不如爛筆頭”，記錄課堂筆記對于任何科目的學(xué)習(xí)都是較為有效的實(shí)用方法，并且法學(xué)知識的積累量較多，記錄筆記也能夠便于后期復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識梳理與統(tǒng)計(jì)。而課后也可以通過課堂筆記進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，但學(xué)習(xí)者要保證筆記記錄的正確性，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤記憶的問題。在筆記的記錄方面，也需要掌握一定的技巧，如筆記記錄要整潔、清晰，語言要簡練、準(zhǔn)確，同時(shí)，對于學(xué)習(xí)思路較快的同學(xué)，可選擇性記錄知識內(nèi)容，以減少時(shí)間的浪費(fèi)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的同學(xué)，可在記錄筆記時(shí)“由簡到繁”進(jìn)行課后的拓展。筆記記錄還應(yīng)具備明顯的圖示標(biāo)識，在此方面思維導(dǎo)圖的記錄方法能夠發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，枝狀圖案能夠幫助學(xué)習(xí)者更加直觀的了解知識板塊的脈絡(luò)體系。

其次，在記憶方法上，應(yīng)遵循現(xiàn)代科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“理解性記憶法”，所謂理解性記憶法，就是在學(xué)習(xí)的過程中先對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解與研究，再通過自我的語言邏輯方式對理解的內(nèi)容進(jìn)行表述。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)內(nèi)容顯示，人類對熟知的事物的記憶程度普遍較深，而陌生的、且具有理論性的知識普遍難以維持較長時(shí)間的記憶深度，故“理解性記憶法”就是利用人類大腦皮層對某些知識的熟知程度來完成記憶的加深過程，因此這一方法的合理使用，在法學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠有所效果。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可通過將一些案例與法學(xué)知識相聯(lián)系的方法，實(shí)現(xiàn)共同記憶，這樣在記憶的過程中不僅能夠?qū)碚撝R作出了細(xì)致的分析，也間接的豐富了自身的案例儲備量。

三、 端正學(xué)習(xí)姿態(tài)與舉一反三

對于高中階段的法學(xué)學(xué)習(xí)，我國教育體系并未作出深度的規(guī)定與要求，秉承著普及社會文化知識與建立社會主義法治社會的理念，在高中教育階段增加法學(xué)教育課程，是國家賦予我們高中生新時(shí)代的主人公責(zé)任。而我們在學(xué)習(xí)法學(xué)的過程中，也要具有責(zé)任意識，對待法學(xué)知識要嚴(yán)肅、冷靜和客觀，所學(xué)的法學(xué)知識應(yīng)理性和完善，在日常的討論過程中，也應(yīng)以我國法律為準(zhǔn)繩，理性的參與到課堂討論中，而不能淪為“形式主義”，要結(jié)合實(shí)際案例，做到舉一反三，才能夠?yàn)槲覈磥淼姆ㄖ紊鐣ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。

四、 結(jié)束語

關(guān)于法學(xué)方面的學(xué)習(xí)，我們是自由的，由于法學(xué)并不存在于教育科目中，所以高中生的法學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)脫離學(xué)習(xí)壓力，探尋法學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于生活之中，不僅能夠提升我們高中生的法學(xué)素養(yǎng)，也能夠使我們學(xué)會利用法律的武器，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

（指導(dǎo)老師：武高峰）

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

丁焱，河南省鄭州市，鄭州市第九中學(xué)。