新課改下初中物理教學(xué)的思路創(chuàng)新

摘 要：初中物理作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)以及物理知識(shí)的儲(chǔ)備具有至關(guān)重要的作用。在新課改背景下對物理教學(xué)提出了更高的要求，本文主要針對新課改下初中物理教學(xué)的思路創(chuàng)新進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理教學(xué);思路創(chuàng)新

一、 當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

在新課改背景下開展物理課程教學(xué)，需要加強(qiáng)對物理教學(xué)的創(chuàng)新，物理教學(xué)的新模式和新方式從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性，為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境。從目前來看，在新課改背景下初中物理教學(xué)仍然存在很多問題，比如缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一等，下面主要針對新形勢下初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行討論。

（一）缺乏初中物理課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要的一種學(xué)習(xí)方法，可以有效提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)實(shí)際解決問題的能力，但是從當(dāng)前初中課程設(shè)置情況來看，物理課程實(shí)踐部分所占的比例相當(dāng)小，很多教師僅僅在課堂上通過灌輸式的方式為學(xué)生傳授相關(guān)物理理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。還有很多教師本身缺乏實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，無法有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，相對來說，課堂的教學(xué)形式比較單一，缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，未能真正落實(shí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，無法培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）教學(xué)理念相比較落后

初中物理課堂在新課改教學(xué)背景和教學(xué)理念下有著新的要求，但是從實(shí)際情況來看，初中物理的教學(xué)理念普遍比較落后，很多初中物理教師在實(shí)際課堂教學(xué)的過程中，并沒有依據(jù)新課標(biāo)的要求以及素質(zhì)教育的相關(guān)理念進(jìn)行課堂的改造與升級，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，展初中物理的教學(xué)。采取應(yīng)試教育和灌輸式教育的方法，只是將教學(xué)大綱中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生對物理知識(shí)的接受。在學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的過程中，也僅僅給予學(xué)生簡單的引導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生獲得初中物理知識(shí)的能力，不利于學(xué)生未來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)物理課程。

（三）教學(xué)方法落后單一

初中物理教師在新課標(biāo)背景下開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，對課堂環(huán)境、課堂形式和課堂秩序進(jìn)行不斷的優(yōu)化。但是，很多教師在實(shí)際物理課程教學(xué)的過程中，仍然延續(xù)著原有的落后單一的教學(xué)模式，學(xué)生的參與度比較低，學(xué)習(xí)興趣不足，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。

二、 新課改背景下初中物理教學(xué)的思路創(chuàng)新

（一）提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

物理知識(shí)相對來說比較晦澀難懂，但是，物理知識(shí)本質(zhì)上是結(jié)合人們生活的實(shí)踐以及生活過程的問題而存在的，物理課程教學(xué)如果離開生活方面的事件，不僅難以體現(xiàn)出本質(zhì)的價(jià)值，而且還無法幫助學(xué)生有效的理解。因此，初中物理教師在新課改背景下開展物理課程教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合物理教學(xué)的實(shí)踐本質(zhì)，將物理課程與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情。比如在課程《融化與凝固》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過提出問題的方法和幫助學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇。教師可以向?qū)W生描述蠟燭融化成燭漿、火山噴出巖漿凝固成火山巖以及冰化成水等物理現(xiàn)象的變化，幫助學(xué)生對物理知識(shí)進(jìn)行探究和鞏固。收集班級學(xué)生的理解和觀點(diǎn)，從而能夠引出物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)晶體非晶體以及各種物理現(xiàn)象的觀念，使得學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使物理教學(xué)能夠與生活有機(jī)結(jié)合起來，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）改革教學(xué)模式

原有的物理教學(xué)模式以灌輸式和應(yīng)試教育為主，這種教育方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育背景和新課改背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法幫助學(xué)生健康成長。傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂以教師為主體開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而物理知識(shí)相對來說晦澀難懂、枯燥抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理和厭煩的情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在課堂中需要改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以學(xué)生為主體開展教育教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的模式。教師可以把物理抽象又比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)通過容易理解和別具一格的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，營造良好的探究式的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維能力和好奇心。從而使得學(xué)生能夠自主地去解釋生活中遇到的物理現(xiàn)象，比如在初中物理課程學(xué)習(xí)《光的折射與反射》一課中，教師可以通過課堂實(shí)踐示范的方法使得學(xué)生對折射與反射的具體物理知識(shí)有更加深刻的理解，也可以通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的方法使得學(xué)生可以反思折射與反射的物理內(nèi)涵，提高學(xué)生的思考能力，保證良好的物理學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作為初中物理課程教學(xué)的重要組成部分，直接關(guān)系著物理課程教學(xué)的整體質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)與物理文化課程的學(xué)習(xí)是統(tǒng)一一體的，教師在課堂中不能直接將物理實(shí)驗(yàn)割裂開來進(jìn)行教學(xué)，需要注重物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)將抽象的物理知識(shí)直觀化生動(dòng)化地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手創(chuàng)新能力。當(dāng)前初中課程所涉及的絕大多數(shù)的物理知識(shí)都是與人們的日常生活息息相關(guān)的，是通過日常生活中的實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)劃得來的。物理實(shí)驗(yàn)不僅可以使得學(xué)生能夠更加清晰、明確地對知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力和動(dòng)手能力。教師在初中物理課堂中講述物理實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以給學(xué)生親手體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過程，改變學(xué)生原有的對物理知識(shí)理解錯(cuò)誤的點(diǎn)，加深學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，教師需要對學(xué)生每次試驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和改造。從而可以使得學(xué)生更好更清晰的掌握物理的知識(shí)點(diǎn)，而且可以使學(xué)生將物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)的生活融合起來，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息時(shí)代的全面到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度進(jìn)一步深化，而且能夠取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)背景下的初中物理課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，可以將圖片、聲音、視頻等多媒體手段融合到一起，從而可以在課堂中生動(dòng)形象地呈現(xiàn)初中物理的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀地理解物理學(xué)的理念和概念，有效提升學(xué)生的注意力，改變原有物理課堂枯燥單一的問題，提高課堂教學(xué)效率。比如在進(jìn)行初中物理教學(xué)光現(xiàn)象一章內(nèi)容復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在日常生活中難以用肉眼看到光的傳播以及光的色散等相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在教學(xué)過程中，可以利用多媒體系統(tǒng)對光的現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)畫模擬，使得學(xué)生能夠更好地理解光的相關(guān)理念以及光的傳播和色散，從而可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保持學(xué)生的好奇心。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教育教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作出針對物理知識(shí)點(diǎn)的行之有效的教學(xué)視頻，使得教學(xué)視頻可以有著良好的親和力，畫面有吸引力，提高整體初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（五）采取分層教學(xué)的方法

教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改造的過程中，需要注意因材施教、寓教于樂，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生之間的差異性，開展針對性的教學(xué)和分層教學(xué)。教師需要對每名學(xué)生的物理水平以及思維能力有著系統(tǒng)的了解，尊重和關(guān)注學(xué)生間的差異性現(xiàn)象，幫助思維能力較差、接受速度較慢的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在初中物理課堂中，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不同，學(xué)習(xí)效率不一樣，導(dǎo)致學(xué)生在接受同樣的任務(wù)和同樣的教學(xué)時(shí)存在不一樣的反應(yīng)。因此，采取同種標(biāo)準(zhǔn)與同種教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)是不可取、不科學(xué)的，教師需要對學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行系統(tǒng)全面的掌握，從而可以開展行之有效的分層教學(xué)的方式，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成就。通過進(jìn)一步優(yōu)化備課、上課、布置任務(wù)以及復(fù)習(xí)的多個(gè)物理教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生可以在物理課堂教學(xué)過程中充分提升自身的物理能力，接受物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。比如在練習(xí)任務(wù)布置過程中可以將作業(yè)結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力分為三類，其中一類是對基礎(chǔ)知識(shí)有一定運(yùn)用能力的題目，一類是可以直接運(yùn)用概念進(jìn)行簡單題的解決，另一類則是具有難度的一些綜合應(yīng)用的題目。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力自主選擇這些題目進(jìn)行解決。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而能夠使學(xué)生真正深入到物理課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下對初中物理教學(xué)提出了新的要求，原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時(shí)代背景下對學(xué)生成長的需要。因此，必須要加強(qiáng)對物理教學(xué)的創(chuàng)新和改造，從目前來看，初中物理教學(xué)存在很多問題，包括教學(xué)模式落后，教學(xué)課堂內(nèi)容單一以及教學(xué)理念存在偏差等。因此，必須要加強(qiáng)對新課改背景下初中物理教學(xué)的思路創(chuàng)新，通過行之有效的教學(xué)手段和科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

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作者簡介：

劉振鵬，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市第三十三中學(xué)。