中職數(shù)學(xué)教師的倦怠及其對(duì)策

吳常梅

【摘要】中等職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，有利于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。中等職業(yè)教師是中等職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著改革創(chuàng)新的雙重使命。中等職業(yè)教師的職業(yè)倦怠已成為一種社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)師生的負(fù)面影響更大，已成為阻礙中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸之一。如何減輕中等職業(yè)教師的工作倦怠，應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 教師? 倦怠

中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)倦怠對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量以及自身的心健康有或大或小的影響。作為中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師教學(xué)倦怠主要表現(xiàn)：第一，消極工作，抱怨頻繁，工作量大，壓力大，待遇低下，學(xué)生很難上課，對(duì)教學(xué)也感到厭倦。第二，上課前的準(zhǔn)備不足，上課雜亂無(wú)序，同一課程的教學(xué)計(jì)劃在多年甚至十幾年內(nèi)保持不變。第三，教學(xué)方法僵化，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)少。

一、產(chǎn)生教學(xué)倦怠的成因

社會(huì)因素方面。首先，中等職業(yè)學(xué)校不存在升學(xué)的問(wèn)題，因此中職教師不用絞盡腦汁去想如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為升學(xué)大費(fèi)周章。第二，長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校重視度不夠，俗話說(shuō)“多一所職業(yè)學(xué)校，就少一所監(jiān)獄”，一般認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的主要職能就是管好學(xué)生。在這樣的環(huán)境和觀念之下，中等職業(yè)教師的教學(xué)積極性難以提高。

學(xué)生因素。由于中職學(xué)校招生門檻較低，生源差別很大，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響很大。學(xué)生自制能力較差，加上網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的普及，學(xué)生沉迷于游戲中，也增加了教學(xué)的難度。

教師自身職業(yè)方面。大部分的教師除了日常教學(xué)還要擔(dān)任班主任等其他工作，繁忙的工作使教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教學(xué)的時(shí)間較少，不少教師反映，他們認(rèn)真?zhèn)湔n，但是學(xué)生不配合或是不認(rèn)真對(duì)待，教學(xué)效果仍然不理想，教師的教學(xué)積極性不高。長(zhǎng)期過(guò)度的心理壓力和無(wú)成就，使教師身心疲憊，這種消極情緒疏導(dǎo)不善就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)倦怠。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師職業(yè)倦怠的緩解措施

正確理解和化解壓力。生活中處處充滿了壓力，任何職業(yè)都會(huì)產(chǎn)生壓力。壓力既是阻力也是動(dòng)力，主要取決于個(gè)人如何應(yīng)對(duì)。好的中等職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)競(jìng)爭(zhēng)贏得生存和發(fā)展，適度的壓力可以激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并促進(jìn)他們的工作和職業(yè)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，由于外部環(huán)境暫時(shí)不能改變，需要通過(guò)自我調(diào)節(jié)來(lái)化解;由于壓力是不可避免的，因此有必要通過(guò)調(diào)整心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)和釋放壓力。數(shù)學(xué)課教師要學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，注重專業(yè)發(fā)展，要切合實(shí)際地制定自己專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃，并通過(guò)各種方式取得教學(xué)成功并減少倦怠的影響。調(diào)整心態(tài)，悅納學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的期望值不要太高，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，積極面對(duì)工作，向?qū)W生傳遞正能量，減少負(fù)面情緒，通過(guò)自我調(diào)節(jié)以減輕職業(yè)倦怠的壓力。

扮好角色，全面提高其職業(yè)能力。職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是任何一個(gè)職業(yè)不可避免的過(guò)程，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師也不例外，如何緩解和克服職業(yè)倦怠，關(guān)鍵取決于數(shù)學(xué)課教師個(gè)體。在職教理念迅速更新的社會(huì)背景下，中等職業(yè)學(xué)校教師不再單純是知識(shí)和技能的傳授者，還應(yīng)是家長(zhǎng)的代理人、班集體的管理者、學(xué)校政策的執(zhí)行者、心理治療工作者，甚至學(xué)校的招生宣傳員、實(shí)習(xí)就業(yè)輔導(dǎo)員，已是一個(gè)多角色的職業(yè)，要很好地?fù)?dān)當(dāng)起各種角色，我們需要具備各種教學(xué)和人際溝通技巧。只有這樣，我們才能從容應(yīng)對(duì)不斷變化的職業(yè)教育，只有當(dāng)教師在工作應(yīng)對(duì)自如時(shí)，才能有效地遠(yuǎn)離工作倦怠。

構(gòu)建豐厚的校園文化。中等職業(yè)學(xué)校必須具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，確保學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)繁榮，而學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”的統(tǒng)一校園文化。健康向上的精神文化、優(yōu)美典雅的校園環(huán)境、民主人本的管理和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，不僅能有效地保護(hù)和滋養(yǎng)教師的工作熱情，而且能化解部分教師的消極心態(tài)和不良行為，從而使他們?nèi)谌雽W(xué)校的合作精神和積極的工作氛圍。特別是抓好學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)給予數(shù)學(xué)課教師和專業(yè)課教師同一個(gè)平臺(tái)，支持教師開(kāi)展校本培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)送數(shù)學(xué)課教師去車間、工廠實(shí)習(xí)，了解職業(yè)教育的對(duì)象和內(nèi)容;學(xué)校也應(yīng)送數(shù)學(xué)課教師去培訓(xùn)或請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)校演講、交流，這有助于數(shù)學(xué)課教師及時(shí)吸收、消化新知識(shí)，點(diǎn)燃教師的教學(xué)熱情;給數(shù)學(xué)課教師提供各種教學(xué)資源，幫助教師搞科研，提升教師自身的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師思維模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，有利于消除職業(yè)倦怠情緒，有利于保持開(kāi)拓創(chuàng)新的工作激情和選擇積極進(jìn)取的從業(yè)態(tài)度。

增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，減輕中職教師的從業(yè)壓力。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)困難和教師承受太大工作壓力的主要原因是對(duì)職業(yè)教育在中國(guó)的重要性缺乏了解和長(zhǎng)期的不重視。因此，擺脫困境的職業(yè)教育的外部環(huán)境因素，減輕中等職業(yè)教師的工作倦怠，是要增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力，讓教師從招生就業(yè)的工作壓力中解脫出來(lái)，回歸到專注于教學(xué)教育的職業(yè)本分上來(lái)。為了增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力，有必要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育戰(zhàn)略意義的宣傳，營(yíng)造全社會(huì)支持職教的輿論氛圍;實(shí)行義務(wù)教育階段后的學(xué)生分流，保證職業(yè)教育的生源需求;完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生資助政策體系和收費(fèi)制度，合理化中等職業(yè)學(xué)校管理體制。增加對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投資，有效提高辦學(xué)質(zhì)量;打通職業(yè)教育和高等教育之間的立交橋，以確保職業(yè)學(xué)生的增長(zhǎng)空間和發(fā)展機(jī)會(huì);完善社會(huì)保障體系，提高一線人員待遇和社會(huì)地位。整個(gè)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的不信任和對(duì)教師的期望很高，使中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展困難重重，但也給數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了巨大的壓力。社會(huì)應(yīng)該對(duì)中職教師的定位更合理一些，特別是學(xué)生家長(zhǎng)，不能將教育學(xué)生的責(zé)任全部交給教師。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，不是單靠教師的教育就能夠成功的。

三、結(jié)束語(yǔ)

我們必須認(rèn)識(shí)到，中等職業(yè)教師是中等職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量和必要力量，其職業(yè)倦怠將直接影響教學(xué)質(zhì)量和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。改善中等職業(yè)教師的社會(huì)地位，改善中等職業(yè)教師的工作環(huán)境，為中等職業(yè)教師提供更好的培訓(xùn)機(jī)制，以更好地增強(qiáng)中等職業(yè)教師的職業(yè)信心，擺脫職業(yè)倦怠。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶華，武冬梅.教師職業(yè)倦怠研究綜述[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（06）.

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基金項(xiàng)目：本文是衡水市職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題《中職學(xué)校教師職業(yè)倦怠思考》（課題批準(zhǔn)號(hào)：HS2018032）。