淺談新時(shí)代下在中職語文教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的策略研究

孫暉 陳紅

【摘要】我國建立中職院校的目的，是為了創(chuàng)造綜合的專業(yè)能力培養(yǎng)場所，為學(xué)員進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深化奠定基礎(chǔ)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的道德和智力培養(yǎng)以及科學(xué)文化的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能勞動(dòng)者。

【關(guān)鍵詞】工匠精神，培養(yǎng)，中職教育

工匠精神的特征是職業(yè)性、專業(yè)性和人文性，這三大特征也是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂，現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學(xué)生，而語文教學(xué)無疑是融入工匠精神的最佳途徑。本文將對新時(shí)代下在中職語文教學(xué)中培育學(xué)生工匠精神的相關(guān)問題進(jìn)行研究探討。

2018年九月份，工匠精神被定義為中國自古以來具有的民族精神和發(fā)展基礎(chǔ)依托，從高度的專業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神中得到了體現(xiàn)，幾千年來它一直是中國傳統(tǒng)文明的基礎(chǔ)，反映了無數(shù)先輩的智慧和思想。對于中職院校的工匠精神培養(yǎng)，院校語文教師要對政策方針和教材內(nèi)容讀通、讀懂、讀出自己的感悟，不僅要了解文章的思想內(nèi)容，還要了解文章中使用的語言技巧等，找出哪些因素有助于工匠精神的培養(yǎng)，要思考，要發(fā)現(xiàn)問題，要放棄懶惰和定向的心態(tài)。

一、積極加強(qiáng)合作研究探討

《禮記》中有這樣一句話，：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞”。也就是說，如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)，思維是狹隘的，接觸不到新事物和思想?！彼a(bǔ)充說，“相觀而善之謂摩”，這表明相互觀察和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)文化自古有之?！白灾鳌笔侵高\(yùn)用個(gè)人的主動(dòng)性而不是依賴他人，在當(dāng)今社會(huì)，不論是學(xué)習(xí)還是工作中，個(gè)人獨(dú)立、團(tuán)結(jié)與合作都是時(shí)代的需要。教師培訓(xùn)不僅重要，而扎實(shí)的基礎(chǔ)是前提。教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括培養(yǎng)工匠精神。教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材合理優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，制定課程，充分體現(xiàn)工匠在各個(gè)階段的精準(zhǔn)和創(chuàng)新精神。通過引入創(chuàng)新的教學(xué)方法和有效的教學(xué)措施，提高教師在教學(xué)中的滲透性，這對學(xué)習(xí)者非常重要。

二、通過典型例子加深理解

教師可以充分利用文章內(nèi)容的中心思想，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，通過更合理地描述三角關(guān)系所描述的“專業(yè)、耐力和積累”，引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。堅(jiān)持和集中精力的積累顯然有助于成功，是幫助學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)自己工匠精神的有效策略。通過對文中人物形象的分析，可以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)精神。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)完這篇文章后，讓學(xué)生寫校報(bào)，使他們在心中種下一顆“工匠精神”的種子。通過一篇篇的文章，一個(gè)活生生的例子，讓學(xué)生們受到鼓勵(lì)，加深他們對“工匠精神”更深層次的理解。

三、鑒賞與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)知行合一的實(shí)踐精神

歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)的目的體現(xiàn)在對知識(shí)的運(yùn)用上。如果我們不能在實(shí)踐中運(yùn)用我們所學(xué)，它將使我們的知識(shí)成為空中樓閣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，實(shí)踐能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)更為迫切。加強(qiáng)文本閱讀教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)，可以縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，消除書本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的差距，在培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用綜合能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成知行合一的實(shí)踐精神。如在《人生的境界》一文的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)烈的思辨性和哲學(xué)色彩理解論證，激發(fā)學(xué)生對自己人生境界的深刻思考，樹立崇高正確的人生目標(biāo)。為了讓學(xué)生更深刻地理解課文的意義，讓學(xué)生在課后為自己的職業(yè)理想實(shí)踐，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，而且滲透了學(xué)生對職業(yè)精神的深刻理解?？傊谛聲r(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”是中職語文教師的責(zé)任和義務(wù)，也是對教師的考驗(yàn)。

四、工匠精神和勞動(dòng)理念的全方位深入

要把工匠精神和勞動(dòng)理念深入到教育的方方面面，納入全方位的思想政治教育結(jié)構(gòu)，完善網(wǎng)絡(luò)教育、課程教育的培養(yǎng)過程。通過學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐，讓每一個(gè)職校生、未來的工匠都明白：“快樂來自奮斗”，“學(xué)習(xí)的痛苦是暫時(shí)的，不學(xué)習(xí)的痛苦是終身的”，每個(gè)愿意做一個(gè)有文化有技能的人，都必須能夠“忍受暫時(shí)的痛苦”。只有懷著快樂的心情努力學(xué)習(xí)，忍受孤獨(dú)和痛苦，我們才能獲得成功和更多的幸福。

五、在課外閱讀中滲透工匠精神

語文教學(xué)的優(yōu)勢之一在于它不僅存在于課堂內(nèi)容中，而且在課外閱讀中占有十分重要的地位。通過閱讀，我們可以不斷提高我們的思想水平，更接近我們的生活目標(biāo)。對于學(xué)生來說，閱讀是促進(jìn)他們精神發(fā)展和個(gè)人成長的一個(gè)很好的途徑。特別是在中職語文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視提高課外閱讀的地位，這對培養(yǎng)學(xué)生的注意力和正確的生活態(tài)度具有重要作用。隨著文化的發(fā)展和科技的進(jìn)步，市場上出現(xiàn)了各種各樣的電子書。這些電子書以其簡單、有趣、多樣化的優(yōu)勢，逐漸取代了笨重的紙質(zhì)圖書。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸電子書，保證閱讀的趣味性和廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍。例如，老師可以給學(xué)生提供一些好書。在編制圖書目錄的過程中，教師需要充分考慮學(xué)生個(gè)人水平的差異，選擇適合語文教學(xué)目標(biāo)的圖書，但不限于各種名著，這些名著可以作為拓展周邊閱讀的中心，幫助學(xué)生更快、更深刻地理解名著的深刻內(nèi)涵。教師挑選的書單必須體現(xiàn)工匠精神，滲透人文情懷。在具體的閱讀過程中，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握好的閱讀方法，同時(shí)提出一些問題，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和泛化能力。通過這種閱讀，我們還可以集中工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持耐性和卓越的理念。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心不成熟，文化基礎(chǔ)薄弱，自我要求低，沒有明確的人生取向和深遠(yuǎn)的職業(yè)理想。心理素質(zhì)和人際交往能力有待加強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)尤其是工匠精神更是不足。

六、結(jié)語

黨的第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告建議：“建設(shè)一支熟練、創(chuàng)新、知識(shí)型隊(duì)伍，弘揚(yáng)工作模式和工匠精神。”所謂的“工匠精神”是指在某一特定職業(yè)的工作過程中的一種行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣是在社會(huì)的體制結(jié)構(gòu)中形成的，是生產(chǎn)體系的組成部分。在生產(chǎn)的實(shí)際生活中，它意味著對產(chǎn)品的謹(jǐn)慎、精煉，就是熱愛你所做的事勝過愛這些事給你帶來的利益。中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的教育，提高其人文素養(yǎng)和職業(yè)精神，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)提供更多的高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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