信息化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

吳鐘學(xué) 陳藍(lán)

摘要：信息化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師在今后的教育教學(xué)活動(dòng)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，信息化教學(xué)的引入有利于改善小學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，提供新的學(xué)習(xí)方法和途徑，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)仍處于發(fā)展階段，教學(xué)模式不夠成熟，需要一線教師不斷的努力和完善，總之信息化教學(xué)手段在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂上取得不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法和途徑;信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G625.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0110-02

收稿日期：2019-10-15

基金項(xiàng)目：海南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（NO.617161）

作者簡(jiǎn)介：吳鐘學(xué)（1981—），男，海南?？谌?，一級(jí)教師，副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)樾W(xué)教育、信息技術(shù);陳藍(lán)（1986—），女，講師，海南文昌

人，碩士，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育。

Discussion on the Reform of Information Teaching in Primary Mathematics Teaching

WU Zhong-xue，CHEN Lan

（The Central Primary School of LingShan Town，Haikou 571126，China）

Abstract：The development of information technology，the teacher in the future education teaching activities is the opportunities and challenges，the elementary school mathematics is the foundation for learning other courses，the introduction of information technology teaching is helpful to improve the pupil of the original study way，provides a new learning method and way，informatization in the ele-mentary school mathematics teaching is still in the stage of development，the teaching mode is not enough mature，need a line teachers ceaseless effort and improvement of overall information technology teaching means in the decimal math class to make good progress，to provide certain help and reference for other subjects to learn.

Key words：primary school mathematics，curriculum reform，information-based teaching Primary school mathematics，learning meth-ods and approaches，information teaching

隨著新課改的不斷提出，特別是在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的影響下，使得教師教育教學(xué)活動(dòng)中不斷推陳出新，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式的教學(xué)模式，離不開信息技術(shù)的發(fā)展。信息化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，提供即生動(dòng)又形象圖文結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，一方面避免教師使用信息化教學(xué)手段過于形式化，另一方面有利于集中小學(xué)生在課堂上的注意力。合理使用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提供多樣化的教學(xué)手段，如多媒體展示課件，靈活生動(dòng)，感官上的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)角度解決問題能力和信息素養(yǎng)。改變教師教學(xué)方式、整合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新和資源呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式，優(yōu)化教學(xué)[1]。

1 信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)上教師仍然處于主導(dǎo)地位，不否認(rèn)其存在理論優(yōu)勢(shì)，但信息化教學(xué)普及情況下，教育教學(xué)更應(yīng)該突破和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身就單一且枯燥，導(dǎo)致小學(xué)生注意力不集中，容易分散，使老師不得不停留在“保姆式”的教學(xué)。信息化教學(xué)變得過于程序化，缺乏合理性，課堂效率止步不前，學(xué)生參與課堂活動(dòng)無法實(shí)施，從合作意識(shí)、邏輯思維、分析及解決問題能力有待提高。信息化教學(xué)在“教師在教，學(xué)生在學(xué)中”面臨問題如下;學(xué)生方面：小學(xué)生由于智力尚未充分發(fā)展，對(duì)于一些問題思考只能采取簡(jiǎn)單化方式解決，做不到用數(shù)學(xué)思維思考問題，同樣，智力發(fā)展快的學(xué)生可以利用抽象思維來解決數(shù)學(xué)問題[2];教師方面：教師的信息素養(yǎng)，為了讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)恰當(dāng)整合中，充分發(fā)揮作用，前提必須要求教師具有較高的信息意識(shí)和素養(yǎng)[3]，但是，小學(xué)教師只會(huì)使用信息Powerpoint和Word制作課件，存在少數(shù)的教師會(huì)使用Flash和Authorware，教師信息技術(shù)水平的能力有待提高;教育理念上：信息技術(shù)是否真正融入小學(xué)課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)，這和教師教學(xué)理念是息息相關(guān)，這不僅僅要求教師有過硬的信息技術(shù)技能，來教會(huì)學(xué)生一些操作上認(rèn)識(shí)，還要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)方式上的改變[4]。

2 信息化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革

由于小學(xué)生還不具備完善的自我判斷能力，他們對(duì)于抽象內(nèi)容的理解會(huì)存在較大的偏差，所以教師在抽象或復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分利用信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，進(jìn)而提升教學(xué)有效性[5]。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從教師備課、課堂效率的提高、學(xué)生課堂效果及整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源、抽象講解到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景由教學(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)。課件的導(dǎo)人，教師應(yīng)從多方面考慮，多媒體課件目的是什么？對(duì)教師本人、課堂效率、學(xué)生有哪些幫助？不僅僅是為了迎合新課改的要求而引入信息化教學(xué)，關(guān)鍵讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。第一;是否幫助教師提高課堂效率，第二;是否改善小學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在分析和用數(shù)學(xué)解決問題是否有待提高，借此可否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究？圖一為信息化教學(xué)改革方向。

3 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

先進(jìn)高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)難于比擬的良好效果[6]。將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式演示，具有一定發(fā)展空間的能力下，把抽象類的簡(jiǎn)單化，講解圖形辨別，課件依次向?qū)W生演示關(guān)于正六邊形組成的過程，當(dāng)屏幕上給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)完整的正六邊形時(shí)，此時(shí)老師拋出問題，正六邊形是有那些圖形組成呢？正方形、長(zhǎng)方形、矩形、由多少個(gè)圖形組成。以小組的形式討論，隨后有學(xué)生回答老師提問，在討論過程中，學(xué)生如不懂，可以請(qǐng)求任課教師回放正六邊形組成的課件，順便導(dǎo)人以圖形組成建筑物，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維。討論時(shí)間為10分鐘，以組長(zhǎng)形式作為本組的代表去講解，教師可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生沒察覺的錯(cuò)誤。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)[7]。創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探索精神，教學(xué)內(nèi)容不.限于傳統(tǒng)課本講解，整合優(yōu)秀教學(xué)資源向?qū)W生分享;做到以學(xué)生為主的課堂效果，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化，邏輯思維的能力化，在信息化教學(xué)基礎(chǔ)上，具有抽象空間的重疊圖形呈現(xiàn)學(xué)生，把單一枯燥的課堂效果變得生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

4 信息化融入小學(xué)數(shù)學(xué)意義

4.1 體會(huì)生活中有數(shù)學(xué)的樂趣

信息化教學(xué)的運(yùn)用不單為了應(yīng)付考試，更不是要跟隨新課改的要求，多元化教學(xué)形式，將被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生為主的教學(xué)理念，在無趣乏味的數(shù)學(xué)上，引導(dǎo)小學(xué)生，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)角度解決生活中的問題。以溫度為例題，大小相同兩個(gè)杯子和溫度均為100攝氏度的水溫，A杯裝滿水，B杯裝一半水，觀察等量相同的白糖在不同杯子中融入時(shí)間的快慢。利用多媒體演示教學(xué)內(nèi)容，播放白糖融化過程，老師向?qū)W生提問，那個(gè)杯子里面白糖融化的最快，同學(xué)紛紛搶答，A杯子最快，這是學(xué)生就有疑問了，只是水量不同而已，為什么會(huì)時(shí)間上有所不同呢？面對(duì)學(xué)生好奇提問，老師借機(jī)解釋水溫高低由水多少?zèng)Q定，因此融化快慢取決去水溫的高低有關(guān)。同樣的原理，讓學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，目的讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活的影子。形象生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，真正把信息化教學(xué)分享到學(xué)生。

4.2 整合資源將理論化演變?yōu)閷?shí)用化

信息化教學(xué)融入課堂，將“演示課件+理論講解”的相結(jié)合，全方面為學(xué)生打造自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師需要不斷整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧?；钴S的課堂氛圍也提高課堂效率的關(guān)鍵之一，數(shù)學(xué)本身具有邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理，如果不能合理使用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生而言只不過是一種娛樂而已，對(duì)于學(xué)生和老師顯得教學(xué)過于形式化，沒有發(fā)揮到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以時(shí)間和距離為例，從超市到學(xué)校一共有三條路可以到達(dá)，同樣的時(shí)間和距離，唯一不同的是;A條路可直行到達(dá)，B條路要穿過一條馬路，C條路要繞過早餐店，課件上演示最先到達(dá)的是A到B及最后是C。理論結(jié)合實(shí)際優(yōu)勢(shì)在于，將實(shí)際場(chǎng)景向?qū)W生演示，為學(xué)生勾勒一個(gè)情景導(dǎo)人的教學(xué)效果，抽象難理解用多媒體模擬場(chǎng)景，老師面對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)回答，顯示教學(xué)效果時(shí)效性。課后讓學(xué)生自行探討“位置”的問題，可以是個(gè)建筑物也可以小物品，讓學(xué)生意識(shí)到具體角度區(qū)分，用信息素養(yǎng)思維去解釋。答案來源可以是網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)、同學(xué)等，目的是培養(yǎng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)和整合優(yōu)秀資源解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和探索精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

沒有一成不變的教學(xué)課堂，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和新課改的驅(qū)動(dòng)下，教師要注重信息化教學(xué)的改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式的應(yīng)用。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生整合栩栩如生的課堂效果，精而簡(jiǎn)、實(shí)而不華，才是每一次教學(xué)新探索考慮的因素。教學(xué)不斷推陳出新對(duì)學(xué)生有哪些幫助，僅僅是方便于教師教學(xué)或者是落實(shí)新課改的政策，信息化教學(xué)有沒有突顯出學(xué)生占有的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)等，這些都是信息化教學(xué)探索的意義所在。

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[通聯(lián)編輯：唐一東]