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    運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒體育活動(dòng)中的指導(dǎo)

    2020-04-14 05:02:36徐瑤
    當(dāng)代體育科技 2020年1期
    關(guān)鍵詞:體育活動(dòng)

    徐瑤

    摘? 要:感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是近年來引入教育系統(tǒng)的新理念,其根本是大腦與各感覺系統(tǒng)的交互和整合后對(duì)外來刺激所作出的適當(dāng)反應(yīng)。幼兒時(shí)期是腦神經(jīng)發(fā)育的關(guān)鍵期,運(yùn)動(dòng)有利于腦神經(jīng)的發(fā)育,因此在幼兒階段的體育活動(dòng)中增加運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練將更加有利于各感覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào),克服因感覺統(tǒng)合失調(diào)帶來的學(xué)習(xí)與生活中的各種不利因素。

    關(guān)鍵詞:運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合? 幼兒階段? 體育活動(dòng)? 指導(dǎo)原則

    中圖分類號(hào):G808? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-2813(2020)01(a)-0025-02

    1972年美國(guó)臨床心理學(xué)家A.Jean Ayres根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)系統(tǒng)提出感覺統(tǒng)合理論。她認(rèn)為:人的大腦通過感覺系統(tǒng)搜集周圍環(huán)境中的這些信息,并將它們整合起來,形成知覺,以便大腦能夠及時(shí)有效對(duì)刺激做出適當(dāng)反應(yīng),這一過程稱之為感覺統(tǒng)合[1]。人類所有的動(dòng)作發(fā)展都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)感覺綜合功能有關(guān)。7歲之前人類對(duì)事物的感受主要來自于感覺印象,依賴于感覺系統(tǒng),來感知和觸碰周圍環(huán)境,以此來獲得各種體驗(yàn)信息,在這一過程中依托于視覺、聽覺、觸覺等來發(fā)展感覺運(yùn)動(dòng),而這一階段正是感覺運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“黃金期”,伴隨著年齡的增長(zhǎng),感覺運(yùn)動(dòng)良好更有利于今后復(fù)雜感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)的形成。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)7歲以前感覺運(yùn)動(dòng)組合比較好的孩子長(zhǎng)大后能夠比較容易學(xué)習(xí)獲得心智和社會(huì)方面的技巧[2],因此在幼兒階段體育活動(dòng)中加入運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和心智的發(fā)育,運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合中所涉及到的前庭平衡功能、本體感受功能以及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)功能3個(gè)方面與體育運(yùn)動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。

    1? 感覺統(tǒng)合失調(diào)的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)

    1.1 身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙

    身體動(dòng)作所反映出來的的熟練度和和準(zhǔn)確度,取決于人的本體感發(fā)展水平,而身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)是身體本體感受器所產(chǎn)生的沖動(dòng)。身體運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合是所有運(yùn)動(dòng)基本技能發(fā)展的基礎(chǔ),它與視覺、聽覺有關(guān)。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)素質(zhì)是一種綜合運(yùn)動(dòng)能力的表現(xiàn)形式之一,它包括靈敏、平衡、速度和柔韌為一體,反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉活動(dòng)的支配和調(diào)節(jié)功能。身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作笨拙、不平衡和不準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),在運(yùn)動(dòng)時(shí)不能直接和精確地完成特定或指定的動(dòng)作任務(wù),或是完成動(dòng)作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過正常時(shí)間,在粗大動(dòng)作上體現(xiàn)為不易保持身體平衡狀態(tài),走路容易跌倒,在精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作表現(xiàn)為手眼不協(xié)調(diào)。

    1.2 身體平衡功能障礙

    身體平衡能力與前庭功能有著密切的關(guān)系,身體平衡是維持人類基本運(yùn)動(dòng)能力的前提,它反映了前庭器官對(duì)外界環(huán)境變化的過度反應(yīng)和過低反應(yīng)。當(dāng)出現(xiàn)身體平衡功能障礙時(shí),在水平方向或垂直方向發(fā)生直線變速時(shí),由于發(fā)生前庭反射和眼震顫反射,會(huì)出現(xiàn)頭暈、目眩、嘔吐的情況,如果前庭反應(yīng)過低表現(xiàn)為難以用視覺追蹤移動(dòng)的物體,粗大動(dòng)作顯得遲緩,容易在速度發(fā)生改變時(shí)摔跟頭,不善于保持平衡;而前庭反應(yīng)過度表現(xiàn)為增加眼震顫發(fā)生現(xiàn)象,對(duì)周圍空間敏感,害怕速度瞬間的變化或身體突然的移動(dòng),經(jīng)常會(huì)擔(dān)心跌倒。

    1.3 結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙

    結(jié)構(gòu)和空間知覺與本體感受系統(tǒng)有著緊密的關(guān)聯(lián),身體依賴于肌肉和關(guān)節(jié)中的接收器,將信息傳遞給大腦,本體感受系統(tǒng)越靈敏,結(jié)構(gòu)和空間判斷就越精準(zhǔn)。結(jié)構(gòu)和空間知覺障礙會(huì)表現(xiàn)為對(duì)空間距離知覺不準(zhǔn)確,會(huì)出現(xiàn)對(duì)身體位置、運(yùn)動(dòng)以及與周圍空間關(guān)系的錯(cuò)誤判斷,無法感知運(yùn)動(dòng)與空間位置的正確關(guān)系,當(dāng)結(jié)構(gòu)和空間知覺發(fā)生障礙時(shí),閉上眼睛容易摔倒,很難扣上衣服,或從口袋中取出東西,這樣會(huì)顯得笨拙和不協(xié)調(diào),運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重的影響,直接會(huì)影響到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。

    2? 運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的指導(dǎo)原則

    2.1 滿足幼兒的個(gè)性需求,尋求自身喜歡的事物,尊重個(gè)體差異

    尊重幼兒的個(gè)人選擇不是單純地讓孩子不加指導(dǎo)的自由發(fā)展,而是在選擇的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)和指導(dǎo),因?yàn)橹笇?dǎo)在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于任何人而言,喜歡,或者說興趣是最好的學(xué)習(xí)原動(dòng)力,這種自發(fā)自動(dòng)為原則的需求才是學(xué)習(xí)最真正有效的。更重要的是,根據(jù)孩子們的選擇再來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合內(nèi)容,才能使孩子可以盡力去玩耍,全情投入,盡情地沉浸其中,通過觸覺、聽覺、聽覺去感受過程,使孩子身體和大腦間的神經(jīng)連接更為緊密,反應(yīng)協(xié)調(diào)能力才能更加順利地發(fā)展。在這一過程中指導(dǎo)的目的不是為了提高孩子們的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)水平,而是通過科學(xué)的指導(dǎo)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)讓孩子將感覺系統(tǒng)整合和統(tǒng)籌起來,形成一個(gè)串聯(lián)耦合系統(tǒng),每一個(gè)感覺能夠相互的順利傳遞“信息”,刺激各個(gè)感覺神經(jīng)系統(tǒng),通過運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)能力,為今后運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    2.2 快樂是第一要素,在運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合中尋求高峰體驗(yàn)

    運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是給人以愉悅心情的快樂體驗(yàn),運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練以游戲的形式將練習(xí)的內(nèi)容貫穿其中,在游戲過程中,快樂是第一要素。如果設(shè)計(jì)出的游戲內(nèi)容或游戲方法超出幼兒運(yùn)動(dòng)能力所接受的范圍,那么幼兒會(huì)感到挫敗感和痛苦感,輕則拒絕參與類似的運(yùn)動(dòng)活動(dòng),重則對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)喪失信心,對(duì)今后運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的副作用。因此在游戲環(huán)境的設(shè)置上布置要有趣活潑,色彩要豐富多彩,背景要生動(dòng)形象,才能使幼兒喜歡身處其中。如果能夠在快樂的氛圍下進(jìn)行體育游戲活動(dòng),而且又能將身體與大腦在運(yùn)動(dòng)中有機(jī)協(xié)調(diào)反應(yīng),便能幫助幼兒感覺運(yùn)動(dòng)的自我發(fā)展。

    2.3 情緒疏導(dǎo)與溝通,在運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合中建立自然情緒

    每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己做不到的事情感到特別敏感,特別對(duì)于幼兒而言,由于其認(rèn)知能力處于較低水平,不會(huì)進(jìn)行自我適當(dāng)?shù)臍w因,只能通過情緒來表達(dá)內(nèi)心的不適感,如果在這時(shí)候一味強(qiáng)迫,只會(huì)適得其反,抗拒情緒和抵觸情緒會(huì)更加的強(qiáng)烈。因此在運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合練習(xí)中要引導(dǎo)幼兒情緒,引發(fā)他們的樂趣與興趣,在無意中不斷地練習(xí)他們?cè)咀霾坏降哪芰?,或是降低游戲的難度,或是改變游戲的規(guī)則,與此同時(shí),要不斷地鼓勵(lì)幼兒“看一看”“試一試”“做一做”,逐步有效化解幼兒情緒上的焦慮與煩躁,讓幼兒開始有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己能力的成長(zhǎng),對(duì)每一個(gè)小的進(jìn)步給予自己鼓勵(lì)和認(rèn)可,如此一來才能對(duì)運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新動(dòng)力和希望,以此建立足夠的自信心,才能為運(yùn)動(dòng)技能的提升埋下伏筆。

    2.4 用耐心與信心在運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合中形成感覺信息成熟化

    通過運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的指導(dǎo)活動(dòng),幼兒能夠?qū)⒏杏X信息和綜合能力逐步緊密聯(lián)系在一起,身體各部位的動(dòng)作能力相互協(xié)調(diào)也日益順暢,能夠處理更加復(fù)雜的基本動(dòng)作組合。對(duì)感覺統(tǒng)合信息的強(qiáng)弱,會(huì)有較好的反應(yīng),情緒較穩(wěn)定,人際關(guān)系的發(fā)展也較為健全,性格上顯得較為完整、較有自信。運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是:培養(yǎng)孩子想去做的興趣,如果孩子一時(shí)做不到,便要靠指導(dǎo)者細(xì)心而有系統(tǒng)的引領(lǐng)并將此做成計(jì)劃,用游戲的方式將這些不佳的感覺反應(yīng)有效地加以組織,進(jìn)而培養(yǎng)孩子的興趣,以積極參與游戲活動(dòng)。

    3? 運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在幼兒體育活動(dòng)中的應(yīng)用

    游戲是幼兒接受度最高的活動(dòng)形式,因此在幼兒體育活動(dòng)中將運(yùn)動(dòng)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容以游戲的方式植入其中,將有利于幼兒在潛移默化中進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練,有利于幼兒大腦的發(fā)育,進(jìn)而有利于智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。前庭感受訓(xùn)練中以旋轉(zhuǎn)、搖擺、平衡等方式進(jìn)行練習(xí),例如丟手絹游戲,可根據(jù)實(shí)際需要將圈擴(kuò)大或縮小來增加訓(xùn)練難度,此外“不倒翁”游戲,一人做“不倒翁”,由其他人進(jìn)行來回“推”,以及走平衡木等借此鍛煉前庭功能。本體感受系統(tǒng)則需要利用視覺與觸覺來培養(yǎng),例如用手搬運(yùn)“石頭”,來回拋接球比賽等都可以訓(xùn)練幼兒的本體感受能力。運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力是關(guān)于運(yùn)動(dòng)與感覺系統(tǒng)之間的配合,需要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺以及觸覺,例如,聽口令的向左右前后的快速移動(dòng),“繩梯”的跳房子游戲都能快速發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1] Ayres A. J. Sensory integration and learning disorder [M].LosAngeles:Western Psychological Services,1972.

    [2] 楊霞,葉蓉.兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練[M].上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社,2006.

    [3] 蔡繼云,阮向華,亢瑾.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用于幼兒體育的可行性研究[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):醫(yī)學(xué)版,2013,7:591-592.

    [4] 張野.體育感覺統(tǒng)合訓(xùn)練研究[J].科技展望,2016(7):301.

    [5] 周蘭,鄭哲,白曉晶.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)學(xué)前兒童體育教學(xué)的啟示[J].當(dāng)代體育科技,2013(33):37-38.

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