對分易教學(xué)平臺(tái)在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)中的運(yùn)用研究

李榮 王紅玲 葉志翔 蔡友林

摘要：《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程中的核心課程之一。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，在.該課程教學(xué)中借助“對分易”微信教學(xué)平臺(tái)，引入“對分課堂”的教學(xué)模式。強(qiáng)化《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課前預(yù)習(xí)、課中運(yùn)用、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，對傳統(tǒng)多媒體授課方式進(jìn)行改革。實(shí)踐表明該教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：對分課堂;“對分易”教學(xué)平臺(tái);數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）04-0080-02

收稿日期：2019-10-08

基金項(xiàng)目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目“基于微信公眾平臺(tái)的PAD教學(xué)模式在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-17-6-22）;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-17-6-27）;江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：18YB090）;江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-18-6-31）

作者簡介：李榮（1979—），女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘分析。

Teaching Application Research in"Database Technology" Based on "Duifene" Learning Management Platform

LI Rong，WANG Hong-ling，YE Zhi-xiang，CAI You-lin

（East China University of Technology，Nanchang 330013，China）

Abstract：Database Technology" is one of the core courses in the series of basic computer courses in universities.In order to stimulate students' interest in learning and improve the teaching quality of the course，the teaching mode of "PAD" is introduced in the course of teaching with the help of the “Duifene " W eChat teaching platform.Strengthen the three links of "Database Technology" pre-class prepa-ration，use in class and consolidation after class，and reform the traditional multimedia teaching mode.Practice shows that the teaching mode improves students' learning initiative，stimulates students' learning enthusiasm，and achieves good teaching results.

Key words：PAD Education;Duifene" Learning Management Platform;Technology of Database

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，是進(jìn)行現(xiàn)代化信息管理的核心?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)》課程一直是我校信息類及部分非信息類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化工具進(jìn)行信息管理的能力，也為后續(xù)結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是由于該課程對于初學(xué)者來說理論性較強(qiáng)，僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方式存在以下幾個(gè)問題：一、授課方式比較單一、課堂枯燥乏味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外隨著智能手機(jī)上各種應(yīng)用的出現(xiàn)，上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重。二、《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中有的概念比較抽象、有的知識(shí)點(diǎn)解題方式靈活多變，僅靠傳統(tǒng)教師講授方式很多學(xué)生難以理解透徹。三、課時(shí)有限，而課程知識(shí)點(diǎn)繁多，教師很難在有限課時(shí)中完全教授。因此，在課程的教學(xué)過程中，急需尋找一種較好的教學(xué)模式、輔助工具以改變當(dāng)前狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生之間的良好交流，循環(huán)互動(dòng)，最終提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 對分課堂及“對分易”微信教學(xué)平臺(tái)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深人，教育工作者們在不斷地尋求、嘗試各種先進(jìn)的教育理念模式與方法。[1]這其中包括復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的：“對分課堂”教學(xué)模式，該模式將傳統(tǒng)講授式課堂和討論式課堂相結(jié)合各取所長，將整個(gè)教學(xué)過程在時(shí)間上分為講授、內(nèi)化吸收和討論的三個(gè)過程，因此“對分課堂”也可簡稱為PAD課堂。[2]為了能更好地貫徹實(shí)施“對分課堂”教學(xué)模式，張教授團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)建了“對分易”教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)主要是基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行操作，也可以在電腦端進(jìn)行操作。“對分易”教學(xué)平臺(tái)上主要有：課程資源、作業(yè)、考勤、在線練習(xí)、課堂提問、隨機(jī)分組、手動(dòng)分組、調(diào)查問卷、成績冊、教學(xué)評價(jià)等功能。[3]通過“對分易”教學(xué)平臺(tái)，教師能按學(xué)期創(chuàng)建課程，添加班級、學(xué)生，可以上傳各種類型的教學(xué)資源，能按兩種方式對學(xué)生進(jìn)行分組管理，可以進(jìn)行課堂提問，在線練習(xí)，還可以對考勤、成績進(jìn)行匯總分析等。學(xué)生可以下載教學(xué)資源，通過微信消息功能與授課教師進(jìn)行溝通交流、對教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)等。該教學(xué)平臺(tái)集多種功能為一體，為教師實(shí)施“對分課堂”教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的支持，也實(shí)現(xiàn)了教育信息化的新突破。

2 “對分易”微信教學(xué)平臺(tái)的建立

首先在微信中搜索“對分易”公眾號(hào)，關(guān)注后進(jìn)行注冊使用，或者也可以通過電腦打開網(wǎng)址：htp：//www.duifene.com/進(jìn)行注冊使用，具體應(yīng)用中使用手機(jī)微信平臺(tái)人數(shù)較多。登錄平臺(tái)后首先進(jìn)行學(xué)期的創(chuàng)建，在對應(yīng)學(xué)期中添加數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程名稱以建立課程。課程創(chuàng)建好后，進(jìn)人課程就可以看見整個(gè)平臺(tái)的各功能模塊，開課前教師點(diǎn)擊“班級學(xué)生”模塊創(chuàng)建班級，創(chuàng)建好的每一個(gè)班級都有一個(gè)對應(yīng)的班級二維碼及班級邀請碼。第一次課，向?qū)W生展示班級二維碼，學(xué)生通過掃描自己班級的二維碼，加入所在班級，或者通過向“對分易”公眾號(hào)發(fā)送班級邀請碼的方式加入，加入后填寫真實(shí)姓名和學(xué)號(hào)，此后師生便可加入對分易數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)平臺(tái)，通過手機(jī)微信“對分易”進(jìn)行交互，為展開后續(xù)的教學(xué)交互和教學(xué)管理做準(zhǔn)備。

3 “對分易”微信教學(xué)平臺(tái)在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 “對分易”教學(xué)平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，

根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，該課程需在40個(gè)理論學(xué)時(shí)內(nèi)完成七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，時(shí)間緊，任務(wù)重，按照以往的教學(xué)模式，為了完成教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都被安排得很滿，老師課堂講得累，學(xué)生又難以消化吸收。而借助“對分易”教學(xué)平臺(tái)“課程資源”板塊，教師可以在上課前，將教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)要求、多媒體課件、教案、視頻講解、動(dòng)畫圖片、相關(guān)最新進(jìn)展文章、參考書目以及成績評定方案等內(nèi)容提前提供給學(xué)生，還可以根據(jù)教學(xué)需要提前給學(xué)生發(fā)布任務(wù)和要求，學(xué)生通過這些教學(xué)資源提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂上不再盲目，學(xué)習(xí)效果好。

3.2 “對分易”教學(xué)平臺(tái)在課堂知識(shí)講授過程中的應(yīng)用

首先，利用平臺(tái)中的考勤功能進(jìn)行考勤簽到，有兩種方式可選：“簽到碼簽到”和“二維碼簽到”，由于上課班級為合班大課，因此選擇簽到碼簽到，系統(tǒng)為每個(gè)班級生成一個(gè)數(shù)字簽到碼，學(xué)生在老師設(shè)置的時(shí)間效應(yīng)內(nèi)輸人對應(yīng)班級簽到碼即可完成簽到，簡單快捷。

在課堂知識(shí)講授過程中，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，教師可以利用“課堂提問”模塊對學(xué)生進(jìn)行提問。有“隨機(jī)提問”“搶答”“點(diǎn)名提問”3提問方式種可選，特別“搶答”具有一定的趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)提問方式和內(nèi)容學(xué)生可以直接用語言作答，也可以在手機(jī)上進(jìn)行作答，根據(jù)需要教師還可以通過電腦把學(xué)生的作答結(jié)果顯示在大屏幕上以便講解。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排“在線練習(xí)”，以檢測學(xué)生課堂掌握情況。首先在對分易電腦端把隨堂練習(xí)的題目及正確答案和批改標(biāo)準(zhǔn)輸入，系統(tǒng)支持的題型多樣：判斷題、單選題、多選題、音頻視頻數(shù)字化文件、填空題等眾多題型。學(xué)生作答完畢，根據(jù)輸人的答案及評分標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)自動(dòng)批改，教師通過平臺(tái)及時(shí)了解、分析作答情況，根據(jù)結(jié)果還可適當(dāng)調(diào)整授課進(jìn)度及內(nèi)容，極大地提高了教師工作效率。

“對分課堂”的核心理念就是將教學(xué)時(shí)間一分為二，一半為教師講授，另一半為學(xué)生討論式交互學(xué)習(xí)[4]。具體操作方式為：教師在“知識(shí)講授”過程中，根據(jù)內(nèi)容提出1～2個(gè)問題，讓學(xué)生在隔堂課中以小組討論的形式對提出的問題進(jìn)行探討.根據(jù)平臺(tái)提供的“隨機(jī)分組”或“手動(dòng)分組”方式對學(xué)生進(jìn)行分組[5]在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)中按照學(xué)生意愿選擇了“手動(dòng)分組”，以便他們在課后聚集討論、準(zhǔn)備。課堂交流討論環(huán)節(jié)時(shí)各小組推一位同學(xué)或教師在每組中隨機(jī)抽一位同學(xué)闡述自己小組的解答，在交互過程中能與學(xué)生充分的溝通，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.3 “對分易”教學(xué)平臺(tái)在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

為了加強(qiáng)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，需及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這時(shí)可以利用“對分易”教學(xué)平臺(tái)的“作業(yè)”模塊。學(xué)生完成作業(yè)后上傳，教師可以隨時(shí)隨地充分利用碎片化時(shí)間完成批改，還可以將批改結(jié)果直接發(fā)送給學(xué)生，免去了教師收發(fā)作業(yè)的麻，煩。師生之間還可以通過“對分易”平臺(tái)中的“微信”功能在無須互加好友的情況下就輕松實(shí)現(xiàn)交流和資料發(fā)送，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中師生之間課后交流不便的情況。

另外，“對分易”教學(xué)平臺(tái)的“課程資源"板塊不僅可以用來提前預(yù)習(xí)，也可以用于課后復(fù)習(xí)，特別對于沒有掌握好的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以通過下載“課程資源”里面的課件，視頻等學(xué)習(xí)資料進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

4 “對分易”教學(xué)平臺(tái)下對分課堂實(shí)踐總結(jié)

借助“對分易”教學(xué)平臺(tái)在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程的教學(xué)過程中采用“對分課堂”教學(xué)模式是一次全新的教學(xué)改革嘗試，同時(shí)也是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新的新發(fā)展。通過實(shí)踐“對分易”教學(xué)平臺(tái)支持下的“對分課堂”教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性提高了，師生之間的溝通交流更加有效，學(xué)生的成績穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫海霞.“對分易”微信教學(xué)平臺(tái)在公共計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用朋[J].西藏教育，2018.

[3]張學(xué)新.對分課堂：中國教育的新智慧[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[4]杜艷飛，張學(xué)新.“對分課堂"：高校課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與思考[].繼續(xù)教育研究，2016（3）：116-118.

[5]楊柯金，王麗.“對分易”教學(xué)平臺(tái)在基因工程理論教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018.

[通聯(lián)編輯：王力]