自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

徐益株

【摘? 要】? 小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)教育教學(xué)的主要學(xué)科之一。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，利用自主學(xué)習(xí)策略增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，成為了全新的方式。在開展自主學(xué)習(xí)策略探析時，應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

在當(dāng)下的教育教學(xué)中，教師不能夠一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)該通過多種全新的教育方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能在最大程度上提高學(xué)習(xí)效果，促使自身的學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我國正處在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的直接向?qū)W生灌輸知識的教育教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境以及社會對學(xué)校的要求。在新時代下，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)逐步被人們所拋棄，創(chuàng)新教學(xué)模式才能符合時代的發(fā)展。在新時期、新歷史條件下，教師應(yīng)通過創(chuàng)建一個教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行自主探索。教學(xué)情境的建立需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，其目的是為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時好奇心十分重，他們會對生活中出現(xiàn)的新奇事物有所留意并且好奇數(shù)學(xué)如何應(yīng)用在生活中。

為此，在開展自主學(xué)習(xí)策略時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入情景教學(xué)，以一個生活情景引發(fā)全新的課題任務(wù)。學(xué)生在熟悉的生活情景中，對本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加明確的認(rèn)知，并且學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈。比如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景：星期六，小王、小李和小蘭一起去超市買東西，他們一共買了3盒餅干，每盒餅干10元錢。一共花了多少錢？這一情景是學(xué)生最熟悉的超市購物，在講述乘法時，教師利用這種教學(xué)方式讓學(xué)生自主走進(jìn)情景中、走進(jìn)課堂中，學(xué)習(xí)乘法知識時不再排斥，既實(shí)現(xiàn)了對課本上相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果，在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，教師也可以在課前安排預(yù)習(xí)任務(wù)。在蘇教版的數(shù)學(xué)教材中，圓的認(rèn)知與生活相關(guān)，教師可以通過課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生去找一找，在自己的日常生活中哪些物品是圓形的？這些物品在日常生活中的應(yīng)用方式是怎樣的？在日常生活中又會應(yīng)用哪些圓形的物品？這種方式既能增強(qiáng)學(xué)生對于知識的好奇心，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式將自己沒有掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)在課堂上與教師溝通，尋找答案。利用自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也可以逐步提高自己的課前預(yù)習(xí)效率，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形這一課時，教師安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解什么是圓，圓的特征是什么，了解正方形、長方形、平行四邊形等不同的圖形，既能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時跟上教師的步伐，也可以促使學(xué)生在上課前對本節(jié)課知識有一個基本的了解，提高教育教學(xué)的效果。

二、通過小組合作自主學(xué)習(xí)

教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)明確課堂討論，能夠給學(xué)生更多的自主交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深對知識的理解能力，也能加強(qiáng)與其他學(xué)生的溝通能力。數(shù)學(xué)解題過程本身具有多樣性，同一道題解題思路存在一定區(qū)別，如果僅僅由學(xué)生個人作戰(zhàn)很難將不同的解題思路完全想出來，但是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓學(xué)生交流自己的想法，促使學(xué)生對于不同的知識有著更加全面的認(rèn)知。這是一種集思廣益的方式，在解題時提出更多、更加具有創(chuàng)新性的結(jié)論。以應(yīng)用題為例，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在解答應(yīng)用題時，很多學(xué)生會面對非常大的困難。如，教師出示一個題目：一公交公司計(jì)劃修一條500米的公路，前5天修了公路的1/2，照這樣的速度，這條路修完還需要多少時間？這道題對于小學(xué)生而言具有一定挑戰(zhàn)性，但通過合作學(xué)習(xí)的方式讓小學(xué)生自主探究如何解題，在解題過程時能發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生有不同的解題思路。通過解題思路的相互了解提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，而教師也可以讓每一組學(xué)生來談一談自己在解題時用了怎樣的解題思路。通過學(xué)生的解題方式能夠分析出很多學(xué)生會選擇常規(guī)的解決方式，也會選擇根據(jù)公式的解決方式，而少數(shù)學(xué)生選擇了用分?jǐn)?shù)解答的方式，這幾種不同的解答方式表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不同思維。合作學(xué)習(xí)能促使更多的學(xué)生感受到思維與思維的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成的重要性。

三、多元化的評價方式

教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價時，應(yīng)該使用多元化的評價方式，讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。如果仍舊按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評價方式，不僅僅該評價方式過于陳舊、單一，也難以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)策略中尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅要通過學(xué)生的考試成績進(jìn)行評判，還可以通過學(xué)生的日常作業(yè)完成情況、上課的狀態(tài)、回答問題的積極性等進(jìn)行分析。只有多方位、全角度地去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步上升。教師可以采取學(xué)生與學(xué)生之間互相評價的方式，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，其交流效果遠(yuǎn)好于教師與學(xué)生的交流。這種評價方式能夠真正地讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在哪些問題，如何進(jìn)行解決，做到因材施教。選擇因材施教的教學(xué)方式，能幫助教師根據(jù)每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性的解決，給予學(xué)生最正確且適合自己的自主學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言十分重要，這種學(xué)習(xí)方式是一種對自己的約束和管理，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際學(xué)習(xí)時存在的困惑，并且與老師、其他學(xué)生進(jìn)行溝通，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及數(shù)學(xué)思維。作為教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)平臺，并且從根源上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李治平.以自主學(xué)習(xí)為切點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（22）：55-56.

[2]高蘭.自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國新通信，2019，21（16）：163.