從班級(jí)特色活動(dòng)談學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

劉震

摘要：綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，這就要求教師首先應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自己的人文情懷和國(guó)際視野，同時(shí)需要有耐心，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在日常的教學(xué)及班級(jí)管理中。文章結(jié)合筆者在班級(jí)管理中的嘗試、實(shí)踐，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)滲透在所組織的班級(jí)特色活動(dòng)中，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)特色活動(dòng)，學(xué)生，綜合素質(zhì)

一、班級(jí)特色部門——給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)

原來學(xué)校把每周三第八節(jié)課定為活動(dòng)課，高一時(shí)學(xué)生踴躍參與，高二時(shí)有些學(xué)生就沒有參與到社團(tuán)活動(dòng)中，有的學(xué)生留在教室自習(xí)，有的學(xué)生到操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生甚至在校園閑逛。通過與班委及部分學(xué)生商量，我們決定利用好活動(dòng)課時(shí)間，讓沒有參與社團(tuán)的學(xué)生參與到班級(jí)的“活動(dòng)課”。

班委及班上幾個(gè)有特長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)開展班級(jí)活動(dòng)課這個(gè)提議非常認(rèn)可，立馬就在班上開展宣傳工作，他們根據(jù)班里同學(xué)的興趣愛好及特長(zhǎng)，設(shè)置了街舞部、科技部、體育部、繪畫部、影視欣賞部及閱讀部等六個(gè)部門，并制定了各部門的基本要求和規(guī)章制度。

班級(jí)的特色部門一開展，學(xué)生都積極參與，更可貴的是，班主任再也不用擔(dān)心學(xué)校或年級(jí)的一些活動(dòng)需要?jiǎng)訂T學(xué)生參加了，根據(jù)活動(dòng)主題就可以把活動(dòng)交由班級(jí)的特色部門承包，而有的活動(dòng)還可以發(fā)揮各部門的特長(zhǎng)，合理分工，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

如學(xué)校開展“中國(guó)夢(mèng)”征文主題比賽，閱讀部部長(zhǎng)就組織同部門的同學(xué)寫作;學(xué)校開展“班徽設(shè)計(jì)比賽”，就由科技部和繪畫部用電腦畫圖設(shè)計(jì)班徽;學(xué)校開展籃球賽，體育部的部長(zhǎng)就率領(lǐng)同部門的同學(xué)到籃球場(chǎng)訓(xùn)練，向一些籃球初學(xué)者傳遞他們的“速成”技巧。當(dāng)體育部的學(xué)生在籃球場(chǎng)上揮汗如雨時(shí)，街舞部帶動(dòng)其他幾個(gè)部門組成啦啦隊(duì)，繪畫部和科技部還用電腦軟件給班級(jí)設(shè)計(jì)了球衣和加油的牌子，閱讀部的負(fù)責(zé)給參加籃球賽的學(xué)生遞水以及負(fù)責(zé)寫班級(jí)的新聞稿……

在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，街舞部的黃同學(xué)和林同學(xué)自編自導(dǎo)了街舞keep on dancing，在街舞部的帶動(dòng)下，全班30名學(xué)生報(bào)名了該街舞表演，在藝術(shù)節(jié)全校匯演時(shí)，林同學(xué)還邀請(qǐng)了我們班的三位科任教師一同上臺(tái)表演，并用一個(gè)晚上的時(shí)間教會(huì)三位科任教師舞蹈動(dòng)作。平時(shí)我們是學(xué)生的老師，但在這時(shí)候他們成為我們的老師，在這個(gè)過程中我們看到他們的耐心以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。

在學(xué)校舉行的主題班會(huì)《時(shí)間都去哪兒了》比賽時(shí)，影視欣賞部派出兩名學(xué)生擔(dān)任主持人，繪畫部設(shè)計(jì)了班會(huì)流程，部長(zhǎng)方同學(xué)還畫了春、夏、秋、冬四幅畫，描述時(shí)間變化的四個(gè)場(chǎng)景，體育部的負(fù)責(zé)布場(chǎng)，科技部的負(fù)責(zé)課件制作、視頻制作、音樂剪輯，閱讀部的負(fù)責(zé)講稿的完善和過渡詞語的添加……

作為班主任，除了要給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)，讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，各部門學(xué)生完成的“作品”常常讓筆者眼前一亮，他們讓筆者看到了屬于他們這個(gè)年紀(jì)的無限可能性，他們的思維、創(chuàng)新超出了筆者的想象，學(xué)生在活動(dòng)中得到成長(zhǎng)、找到歸屬感、提升了自信。

二、班級(jí)特色班委隊(duì)伍——給學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)

筆者在班級(jí)中成立了學(xué)生自主管理的團(tuán)隊(duì)——值周督察隊(duì)，在與班委會(huì)的協(xié)商下根據(jù)班級(jí)規(guī)章制度制定了《值周督察員工作細(xì)則》，并設(shè)計(jì)了《值周督察日志本》，每周由督察隊(duì)長(zhǎng)選出1名班委和2名非班委擔(dān)任當(dāng)周的值周督察員，要求每日協(xié)助其他常務(wù)班干工作，重點(diǎn)抓好班級(jí)常規(guī)管理工作，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)處理，做好記錄。

值周督察員負(fù)責(zé)將值日情況在每天放學(xué)之前向常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)，督察隊(duì)長(zhǎng)每天晚自習(xí)下課前5分鐘向全班總結(jié)當(dāng)天的班級(jí)管理情況，星期五放學(xué)之前將本周情況向班主任匯報(bào)。對(duì)違紀(jì)的同學(xué)有權(quán)提出警告，并填好班級(jí)值周日志。室外課與體育科代表共同維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律與安全。晚自習(xí)如沒有教師到班級(jí)坐班，須輪流到講臺(tái)維持秩序。

之所以采用“1名班委+2名非班委”的組成形式，一是為了調(diào)動(dòng)所有班委的積極性，否則像文藝委員、電教委員、體育委員等班干較少參與到班級(jí)管理中，僅僅是完成本職工作而已。二是讓沒有擔(dān)任班委的同學(xué)也參與到班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)換位思考，從“他律”走向“自律”，進(jìn)而走向“自主”，同時(shí)還可以培養(yǎng)新的班委成員。

我班還設(shè)置了“班級(jí)事務(wù)中心主任”“班級(jí)秘書長(zhǎng)”等職位，人人有事做，事事有人做。讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，每個(gè)人都是班級(jí)的“管理者”，同時(shí)又是“被管理者”，通過角色的切換讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，在思考中規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己自主管理的能力，甚至還能在實(shí)踐中提出班級(jí)管理的“創(chuàng)意”，從“他律”走向“自律”，進(jìn)而從“自律”走向“自主”，這也應(yīng)是綜合素質(zhì)提高的重要部分。

三、班級(jí)特色小組——給學(xué)生提供合作競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)

在文理分科后，筆者就在班級(jí)開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照成績(jī)層次、性格、男女比例進(jìn)行分組，把全班分成了四個(gè)小組，學(xué)生給四個(gè)小組分別命名為“無敵機(jī)智組”“前八名組”“光宗耀組”“Power Team組”。每個(gè)小組都有自己的小組文化，在組員共同商榷下確定了組名、口號(hào)、目標(biāo)、組徽以及小組宣傳海報(bào)。

分小組的目的是在班級(jí)營(yíng)造組內(nèi)合作、組間合理競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，每周會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的“道德銀行”排名評(píng)選一個(gè)“星級(jí)小組”，而“道德銀行”的分?jǐn)?shù)與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)，既有學(xué)校、年級(jí)的量化考核部分，也有學(xué)科作業(yè)、小測(cè)以及班級(jí)好人好事等部分。每周的主題班會(huì)會(huì)交給小組“承包”，承包的小組同樣能獲得“道德銀行”的獎(jiǎng)勵(lì)加分。

高二上學(xué)期除了學(xué)校規(guī)定的主題班會(huì)，其他的班會(huì)筆者定的大主題是“傳統(tǒng)文化”，旨在通過每周一次的班會(huì)課給身處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的學(xué)生補(bǔ)充一些傳統(tǒng)的文化，目的是提高他們的眼界，通過傳統(tǒng)文化的熏陶提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

主題班會(huì)交由小組承包則是為了提高小組的團(tuán)隊(duì)合作能力。每個(gè)承包小組自己確定班會(huì)主題并通過開會(huì)進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)搜索資源，有的負(fù)責(zé)流程設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)課件制作，有的負(fù)責(zé)班會(huì)主持……之前只由教師“一言堂”的班會(huì)課自從小組承包后變得活躍。其中“無敵機(jī)智組”主持的《傳統(tǒng)美食文化》班會(huì)課還給同學(xué)們帶來了零食，互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度極高;“光宗耀組”主持的《潮劇文化》給全班同學(xué)介紹了潮劇的歷史，以及面臨的困境……

小組的“開短會(huì)”文化也成了班級(jí)文化的一種。只要小組當(dāng)周的表現(xiàn)不佳，或者組內(nèi)某位同學(xué)受到教師的批評(píng)，組長(zhǎng)會(huì)組織組員到走廊開短會(huì)，有時(shí)筆者要旁聽學(xué)生還不允許，筆者也識(shí)趣地讓學(xué)生用他們自己的方式處理他們的內(nèi)部問題。

小組承包制提高了小組的凝聚力，組內(nèi)合作及組間競(jìng)爭(zhēng)給班級(jí)帶來了活力?！扒鞍嗣M”的小組目標(biāo)就是組內(nèi)八位同學(xué)期末成績(jī)能包攬班級(jí)前八名，雖然最終期末成績(jī)沒有如愿，但小組八位同學(xué)都進(jìn)入班級(jí)前二十名，是進(jìn)步最大的小組，班級(jí)的平均分也上升到級(jí)部平行班第一名，在學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)中都獲得不錯(cuò)的成績(jī)，可見小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)在班里發(fā)生了良好的化學(xué)反應(yīng)。

教師要遵循學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生提供合適的成長(zhǎng)平臺(tái)，在教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)理論的指引下開展教育教學(xué)工作，教書的同時(shí)做到育人，從“教學(xué)”走向“教育”。當(dāng)然，我們不可能學(xué)習(xí)完所有理論再去實(shí)踐，但可以在實(shí)踐的過程中提高和完善自身，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，教師的綜合素質(zhì)也得到提高。當(dāng)意識(shí)產(chǎn)生的同時(shí)伴隨行動(dòng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才算真正開始。