不忘初心 靜等花開(kāi)

林坤

幸福，是炎夏午后的一杯淡淡的清茶，讓人心曠神怡;幸福，是沙漠里的一眼甜甜的甘泉，滋潤(rùn)人的心房;幸福，是冬日里的一縷暖暖的陽(yáng)光，溫暖人的心房。

幸福是一種感覺(jué)，可以化在臉上、描在眉間、唱在嘴里、寫(xiě)在心上。幸福，是一個(gè)教師的體驗(yàn)，這樣的體驗(yàn)可以與學(xué)生一起分享、一起擁有。幸福的班主任猶如一位了不起的魔法師，營(yíng)造著幸福的班級(jí)氛圍，讓充滿愛(ài)的班級(jí)幸福著班上的每一個(gè)學(xué)生，幸福著每個(gè)家庭……

教育路漫漫，唯有初心不改，一路向前，才能帶給學(xué)生更多幸福的體驗(yàn)，才能營(yíng)造一個(gè)幸福的班集體。

一、營(yíng)造幸福班級(jí)，要做到心中有愛(ài)

教師的幸福首先在于“心中有愛(ài)”。人的一生，歲月匆匆，時(shí)光易逝，生命短暫，然而因?yàn)橛辛藧?ài)，我們的生命便可以變得甜美而悠長(zhǎng)。在第三十個(gè)教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記提出，我們應(yīng)該做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有教師”。因?yàn)閻?ài)，我選擇了教師職業(yè)。

幾年前，我懷揣著一腔熱血，踏上教師這條充滿愛(ài)的陽(yáng)光大道。漫漫長(zhǎng)路，一路走來(lái)，雖然有時(shí)會(huì)遇到山重水復(fù)疑無(wú)路的困惑，但更多時(shí)候享受的是柳暗花明又一村的驚喜。在教育的沃土中辛勤耕耘，讓我深深地愛(ài)上教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。在班主任的工作歷程中，我享受著平凡而多彩的教學(xué)生活：各種瑣碎的小事讓我的心中充滿了愛(ài)與幸福;在一次次感動(dòng)與驚喜中，我深深地愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)，更讓我有了營(yíng)造“不忘初心，靜待花開(kāi)”的幸福班集體的追求。

每次接到一個(gè)新班，我都會(huì)利用開(kāi)學(xué)前的兩三天時(shí)間，記住每個(gè)學(xué)生的名字。如果遇到生僻字，一定要查字典讀準(zhǔn)，讓學(xué)生感受到我對(duì)他們的重視。此外，我還會(huì)摸清每個(gè)學(xué)生的家庭情況，對(duì)情況特殊的家庭的學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)。

我曾教過(guò)一個(gè)叫小陳的學(xué)生，他的爸爸不幸去世，媽媽又離開(kāi)了家，她就一直跟著爺爺奶奶生活。隔代教育總是有欠缺，她剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以用“一塌糊涂”這個(gè)詞來(lái)形容。與她的爺爺奶奶進(jìn)行了一次深入溝通之后，我便下定決心盡力幫助她，在能力范圍內(nèi)給予她更多的愛(ài)。

每周我會(huì)抽兩三天時(shí)間對(duì)她進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫她查漏補(bǔ)缺;上課時(shí)格外留意她，只要她勇敢地舉手，我都會(huì)讓她發(fā)言，并積極給予鼓勵(lì);編排座位的時(shí)候，請(qǐng)優(yōu)生與她成為同桌，并交代班干部課后多跟她聊天。到了期末，她的成績(jī)有了明顯的提高，從原來(lái)的待合格提升到70多分，我真為她的進(jìn)步感到高興。

作為班主任，要充分關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，這樣才能真正走走進(jìn)學(xué)生的心靈。在愛(ài)的感染下，班里的學(xué)生懂得互愛(ài)互助。常懷愛(ài)的情感，隨時(shí)播下愛(ài)的種子，方能收獲愛(ài)的果實(shí)。

二、營(yíng)造幸福班級(jí)，要學(xué)會(huì)“約法三章”

每接一個(gè)新班，在開(kāi)學(xué)的頭兩天，我一般不會(huì)馬上開(kāi)始講授新課，而是與學(xué)生約法三章，把規(guī)矩逐一詳細(xì)解釋做法及要求。在此我分享其中的兩條，我把“誠(chéng)實(shí)守信”放首位，并跟學(xué)生解釋清楚放在第一位的原因——誠(chéng)實(shí)守信是做人最基本的準(zhǔn)則，有了誠(chéng)信，我們?cè)谔幚砗芏鄦?wèn)題時(shí)會(huì)容易得多。如何能讓學(xué)生盡可能地做到誠(chéng)信呢？我的做法是凡是學(xué)生犯錯(cuò)，只要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的，從輕處理;不承認(rèn)的，從嚴(yán)處罰。

例如，有一次，兩個(gè)小男生在課間打架，一上課我就先用平靜的語(yǔ)氣問(wèn)：“剛才誰(shuí)打架啦？”那兩個(gè)小男生自覺(jué)地站了起來(lái)，我馬上表?yè)P(yáng)他們：“表?yè)P(yáng)你們的誠(chéng)實(shí)，誰(shuí)贏啦？”他們倆低頭不敢吱聲。我又問(wèn)：“誰(shuí)曾經(jīng)打過(guò)架的請(qǐng)站起來(lái)?！庇袃蓚€(gè)男生猶豫了一下站了起來(lái)，我馬上說(shuō)：“給你們一個(gè)大拇指，表?yè)P(yáng)你們的誠(chéng)實(shí)，敢于面對(duì)自己曾經(jīng)犯的錯(cuò)?！币宦?tīng)到站起來(lái)承認(rèn)不被批評(píng)，還受到表?yè)P(yáng)，陸陸續(xù)續(xù)地又有兩三個(gè)男生站了起來(lái)。我補(bǔ)充道：“主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的同學(xué)，首犯從輕處理;如不誠(chéng)實(shí)，不肯承認(rèn)的，從嚴(yán)處理。每個(gè)人必須為自己犯的錯(cuò)承擔(dān)后果?！苯Y(jié)果有兩個(gè)經(jīng)常調(diào)皮搗蛋又不愿承認(rèn)的男生被同學(xué)舉報(bào)出來(lái)，后來(lái)這兩個(gè)男生被我嚴(yán)懲了。

第二條約定是：“犯錯(cuò)事不過(guò)三，否則甘愿受罰。”就前面的打架事件，那兩個(gè)不愿承認(rèn)打過(guò)架的男生，有一次被我逮個(gè)正著。記得那天是全體教師集中開(kāi)會(huì)投票，學(xué)生則在教室自習(xí)，結(jié)果他倆就搗蛋了。根據(jù)之前的約定，他們需要停學(xué)半天并寫(xiě)檢討。我馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，說(shuō)清原因，得到了家長(zhǎng)的大力支持。自此之后，班里基本沒(méi)有出現(xiàn)打架的現(xiàn)象。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)則不成方圓。”在與學(xué)生商定好約法三章的情況下，班級(jí)氛圍越來(lái)越融洽，學(xué)生明白自己該干什么、不該干什么;班集體的管理也由“被管理”“被約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾怼薄白晕壹s束”。在這樣的氛圍下，學(xué)生的幸福感更高了，班風(fēng)也更積極向上了。

三、營(yíng)造幸福班級(jí)，要多關(guān)注“問(wèn)題生”

班主任工作瑣碎事情很多，其中讓我們最為困擾的便是“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化工作。如果一個(gè)班集體解決了“問(wèn)題生”，班級(jí)管理中的很多工作就會(huì)事半功倍。做好與“問(wèn)題生”的溝通，確實(shí)要有一定的藝術(shù)與技巧，但無(wú)論用什么方法，我認(rèn)為最不能缺的是真誠(chéng)與愛(ài)心。

我們班有個(gè)叫小軒的學(xué)生，從四年級(jí)開(kāi)始，他特別容易情緒化，到了五年級(jí)情緒變化就更大了。每次打架，他都認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)。一開(kāi)始我耐心地和他談心，后來(lái)次數(shù)一多，每天如此教育依然沒(méi)有效果，我便開(kāi)始厭煩，只要他一犯錯(cuò)，不問(wèn)青紅皂白，就開(kāi)始批評(píng)他。有一次，他又打架了，我狠狠地批評(píng)了他，還打電話與家長(zhǎng)溝通。后來(lái)他哭了，我以為他知道自己錯(cuò)了，原來(lái)不是，因?yàn)樵趯W(xué)校不開(kāi)心，老師總是批評(píng)他，所以他對(duì)媽媽說(shuō)：“我不喜歡同學(xué)、不喜歡老師，我要轉(zhuǎn)到其他學(xué)校讀書(shū)?！蔽译y以形容當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這句話時(shí)的感受，只覺(jué)得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。心中滿是自責(zé)、懺悔。小軒他只是個(gè)孩子，他也渴望被諒解、渴望溫暖、渴望關(guān)懷，我應(yīng)該對(duì)他多一點(diǎn)耐心、多一分寬容，想辦法慢慢引導(dǎo)他，讓他感受到老師是關(guān)心他的。從那天起，我變得更有耐心、更寬容，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，我不再粗暴處理，而是溫柔以待，輕聲細(xì)語(yǔ)地了解情況，耐心和學(xué)生談心，允許學(xué)生悄悄地給我寫(xiě)小紙條傾訴煩惱。我做出了改變之后，學(xué)生也開(kāi)始有變化了，變得更活躍、更快樂(lè)?，F(xiàn)在每次下課后總有一些學(xué)生圍著我，問(wèn)一些奇奇怪怪的問(wèn)題，或是出腦筋急轉(zhuǎn)彎考我，這個(gè)出腦筋急轉(zhuǎn)彎的學(xué)生就是小軒了。雖然現(xiàn)在小軒偶爾還是會(huì)情緒化，但他已經(jīng)懂得控制自己了，最讓我開(kāi)心的是過(guò)去的一個(gè)星期他都沒(méi)有和同學(xué)打架，這可是一個(gè)很大的進(jìn)步，所以我在班上表?yè)P(yáng)了他。他聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)時(shí)雖然看似面無(wú)表情，但我能感受到他的心情變好了，因?yàn)槲铱吹剿淖旖乔那南蛏下N。

其實(shí)，有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不那么令人滿意，但他身上也有著閃光點(diǎn)，或是運(yùn)動(dòng)健將，或是勞動(dòng)能手，或是能主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)，誰(shuí)又能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？要營(yíng)造幸福的班級(jí)氛圍，班主任更需要對(duì)“問(wèn)題生”給予充分的愛(ài)心和耐心。

四、營(yíng)造幸福班級(jí)，要與科任教師同一陣線

科任教師、學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任的關(guān)系，我認(rèn)為科任教師與班主任是同一戰(zhàn)線的，他們就像是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。因此，無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，凡是找我訴說(shuō)對(duì)科任教師的不滿的，哪怕科任教師確實(shí)有做得不足的地方，我也想辦法說(shuō)服學(xué)生與家長(zhǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)，要想方設(shè)法去克服，學(xué)會(huì)理解與包容，努力改變，適應(yīng)教師的教育教學(xué)方法。

當(dāng)然，我也會(huì)積極跟科任教師溝通。溝通過(guò)程切記對(duì)事不對(duì)人，否則容易制造誤會(huì)。平時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)找科任教師交流學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)做調(diào)整，做到思想一致，共同營(yíng)造良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不愧對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)。

幸福班級(jí)的營(yíng)造離不開(kāi)班主任的細(xì)心、耐心和愛(ài)心，更需要班主任營(yíng)造幸福的育人環(huán)境，讓我們繼續(xù)不忘初心，靜待花開(kāi)吧。