淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：小學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取重要的知識(shí)信息，同時(shí)還可以鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力等，這是小學(xué)生不但要掌握，而且要牢固掌握的重要語(yǔ)文技能之一。鑒于閱讀技能如此重要，語(yǔ)文教師就應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法提升閱讀教學(xué)的有效性，從而為改善當(dāng)前小學(xué)生閱讀效率低下，提升語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效果提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，閱讀教學(xué)，興趣教學(xué)，多樣化教學(xué)，有效教學(xué)

一、 前言

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生多種語(yǔ)文能力起著舉足輕重的作用，不容忽視。同時(shí)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也對(duì)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與溝通能力，寫作能力等提出了更高的要求，而這都與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)緊密相關(guān)，此種情況下語(yǔ)文教師應(yīng)從多種渠道出發(fā)，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，以期達(dá)到多背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求。但是據(jù)調(diào)查，雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，有些語(yǔ)文教師卻沒(méi)有在閱讀方面做出過(guò)多的改變，依舊與以往無(wú)異，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀技能提升緩慢，表達(dá)能力不盡如人意，語(yǔ)文教學(xué)的整體效果改善甚微。因此本文從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)而針對(duì)存在的問(wèn)題提出語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的相關(guān)策略。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生由于年齡較小，做任何事情首先要以是否有興趣為基礎(chǔ)，閱讀學(xué)習(xí)也不例外。有些語(yǔ)文教師只以自我教學(xué)為中心，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的閱讀興趣引起足夠的重視，導(dǎo)致整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)。同時(shí)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，營(yíng)造的枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)的課堂，也使得小學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，而一旦小學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也將難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)方法較單一

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，有些語(yǔ)文教師長(zhǎng)年如一日的采用單一的教學(xué)法，教師朗讀一句，學(xué)生跟著朗讀一句，朗讀完之后講解課文，或是一邊朗讀，一邊講解，講解完之后是習(xí)題練習(xí)，最后如課堂還有時(shí)間，便讓學(xué)生做作業(yè)或是進(jìn)行課文閱讀，這樣教學(xué)方法比較單一，不但閱讀教學(xué)安排的時(shí)間少，而且學(xué)生缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，以至于閱讀教學(xué)長(zhǎng)期在低效或無(wú)效狀態(tài)徘徊。

（三）只局限于課本閱讀教學(xué)

語(yǔ)文是一門涉及知識(shí)面較廣的語(yǔ)言學(xué)科，如想小學(xué)生掌握比較全面的語(yǔ)文知識(shí)，廣泛的閱讀是必不可少的。但是在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些教師只局限于課本閱讀，課外素材閱讀很少開(kāi)展或是根本就沒(méi)有開(kāi)展，這樣一來(lái)小學(xué)生的閱讀視野極度受限，學(xué)習(xí)思路也被限制在狹小的范圍內(nèi)，閱讀興趣大打折扣，最終導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)模式僵化，語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期差強(qiáng)人意。

三、 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，既是新課程改革的需要，同時(shí)更是小學(xué)生掌握語(yǔ)文多種技能的內(nèi)在要求，教師要在運(yùn)用多種有效教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系小學(xué)生，進(jìn)而雙方共同為提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)力量。

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的達(dá)成，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵所在。試想教師教學(xué)時(shí)，小學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，即便是語(yǔ)文教師再認(rèn)真教學(xué)，又有何用，只有小學(xué)生有閱讀的興趣，掌握了一定的閱讀技能，閱讀教學(xué)的效果才能有所體現(xiàn)。因此小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何以小學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，如何能最大限度激發(fā)小學(xué)生的興趣將是語(yǔ)文教師面臨的最大挑戰(zhàn)。而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣也是方法多樣，可以挑選小學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如科幻題材，童話故事題材等，還可經(jīng)常開(kāi)展閱讀比賽等活動(dòng)，讓小學(xué)生全身心投入閱讀氛圍中，久而久之，小學(xué)生就會(huì)重新審視閱讀學(xué)習(xí)，并體會(huì)到閱讀是一件很快樂(lè)的事情，閱讀興趣也將隨之被激發(fā)出來(lái)。

（二）從教學(xué)思想上做出改變

語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在教學(xué)思想上勇于創(chuàng)新，當(dāng)然這個(gè)“摒棄”并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的全盤否定，僅是對(duì)一些理念的再更新。就筆者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的了解來(lái)看，要想在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，就要大膽地從“應(yīng)付考試”的教學(xué)模式中走出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)和當(dāng)下的教育理念相反，很多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將側(cè)重點(diǎn)放在解題技巧上，對(duì)文章的深層次理解并沒(méi)有給予足夠關(guān)注。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)文閱讀解題的專業(yè)知識(shí)的了解很深，對(duì)文章的理解卻不是很透徹，使得學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中越走越遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教育要注重對(duì)文章內(nèi)在含義的理解，在理解的基礎(chǔ)上給予學(xué)生語(yǔ)文的引導(dǎo)，只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的“閱讀技巧”。

（三）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)將課內(nèi)與課外閱讀進(jìn)行緊密結(jié)合，課內(nèi)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，課外閱讀教學(xué)是延伸，兩者相輔相成，不可分割，只取其一者，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生閱讀技能的欠缺，這對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文技能的掌握是非常不利的。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先通過(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)建立學(xué)生閱讀的信心，同時(shí)傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀技能，并打造生動(dòng)活潑，熱烈濃厚的課堂氛圍，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與閱讀的積極性，此時(shí)語(yǔ)文教師可適當(dāng)安排一定量的課外閱讀，這樣一方面可以擴(kuò)寬學(xué)生閱讀視野，另一方面也是對(duì)所學(xué)習(xí)的閱讀技能的檢驗(yàn)。而課外閱讀素材的選擇，教師要全權(quán)負(fù)責(zé)甄選，既要難度適中，也要讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，之后教師還要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，指出閱讀中的不足之處等。教師還可以在課內(nèi)閱讀中適量引入相關(guān)的課外內(nèi)容，不但可以豐富課內(nèi)閱讀的內(nèi)容，更可以幫助學(xué)生的閱讀技能進(jìn)一步提升，這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)才能盡快實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)論

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，關(guān)乎小學(xué)生閱讀技能以及其他多種技能的提升，更對(duì)小學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的有效改善起著至關(guān)重要的作用，因此語(yǔ)文教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求下，從小學(xué)生的實(shí)際閱讀情況出發(fā)，并以最大限度激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣為準(zhǔn)則，采用多種方式開(kāi)展閱讀教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀之間的聯(lián)系，進(jìn)而為培養(yǎng)新時(shí)代下的高素質(zhì)小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

周瑞芳，河北省邢臺(tái)市，河北省邢臺(tái)市寧晉縣孟家莊學(xué)區(qū)。