探究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效教學(xué)法及教學(xué)方向

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)并且有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該想方設(shè)法使越來(lái)越多的學(xué)生由苦學(xué)者變?yōu)楹脤W(xué)者和會(huì)學(xué)者，在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。優(yōu)化教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文談?wù)勎以谔岣哂⒄Z(yǔ)課堂效率方面的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，有效性

英語(yǔ)是小學(xué)教育中非常重要的組成學(xué)科之一，而隨著新課改在小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)施，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有了質(zhì)的飛躍，教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。文章從多個(gè)方面闡述了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，謹(jǐn)以此為之后的教學(xué)給予參考。

一、 明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本依據(jù)，而教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)課堂教學(xué)取得更好的成效，所以針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從某種意義上來(lái)說(shuō)是教學(xué)活動(dòng)取得理想成效重要奠基石。例如：教師在進(jìn)行Cats和Dogs，在講完單詞之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前準(zhǔn)備了四種動(dòng)物的圖片，分別是cat、dog、goat、sheep，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)隨機(jī)抽選，并且模仿抽到的動(dòng)物的特征，臺(tái)下同學(xué)負(fù)責(zé)猜是什么動(dòng)物。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課堂參與的積極性相對(duì)有所提高，并且活躍課堂氛圍。在活動(dòng)過(guò)程中，教師的動(dòng)物卡片需要用英語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，還要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。這樣的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為感興趣，而且能夠從中獲取知識(shí)。

二、 增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，從而導(dǎo)致他們注意力不集中，對(duì)任何事情都是幾分鐘熱度，因而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮到這一因素，利用多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，以往相對(duì)固化的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引學(xué)生的注意力，所以教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該借助多元化的教學(xué)模式強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，繼而達(dá)到英語(yǔ)課堂有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：某位教師在進(jìn)行Look at Your Hair教學(xué)時(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，借助課文中的圖片讓學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)，如long hair， short hair， straight hair， curly hair，讓學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容有初步的認(rèn)知，然后教師指導(dǎo)學(xué)生借助句型My hair is...描繪自己的頭發(fā)，教師還可以準(zhǔn)備一些假發(fā)，學(xué)生可以將不同款式顏色的假發(fā)戴在頭上，并且對(duì)自己的發(fā)型進(jìn)行描述：My hair is red/brown/long/short/curly等等，教師運(yùn)用上述教學(xué)模式不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，而且還能讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的有趣與生動(dòng)，并且是通過(guò)層層遞進(jìn)的模式，彰顯教學(xué)內(nèi)容的由簡(jiǎn)到難，由理解到應(yīng)用。

三、 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

很多農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到一定的困難，促使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，這不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，因而在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要完善教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而緩解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要把握好課堂的整體性及有效性，不能為了趣味而忽視有效性，這樣的教學(xué)往往是流于形式，并不能真正解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)任務(wù)難以完成。

例如：教師在進(jìn)行水果類英語(yǔ)單詞教學(xué)之后，設(shè)計(jì)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，將學(xué)生平均分成8組，并且用8種水果為他們進(jìn)行小組命名，組織小組之間展開(kāi)不同的小游戲，比如拔河比賽，然后評(píng)選“大力水果獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)品則是各類水果。最后要求學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)展現(xiàn)他們的獎(jiǎng)品，比如“This is my apple/orange...”，這樣一來(lái)能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生參與的積極性相對(duì)較高，而且學(xué)生還能掌握與水果相關(guān)的名稱。值得注意的是，在比賽過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)為學(xué)生加油，比如“apple、apple加油！……”從而獲得更有效的教學(xué)效果。

四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種考核，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足，并在之后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)完善，從而促使他們能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握英語(yǔ)知識(shí)及技能。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要持有公正、客觀、適度原則，在課堂教學(xué)中，針對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予及時(shí)評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，這在某種程度上可以彰顯學(xué)生主體地位，與此同時(shí)還能深刻的認(rèn)知到自身的不足，明確未來(lái)需要努力的方向。

五、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)需要改變以往單一化的教學(xué)模式，并且針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)給予相對(duì)有效的教學(xué)策略，從而優(yōu)化教學(xué)效果，本文中從四個(gè)方面闡述了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體措施，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得更為理想的效果。

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[2]滿麗麗.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2011（35）.

作者簡(jiǎn)介：

楊敏良，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣古零鎮(zhèn)楊圩小學(xué)。