小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中“學(xué)困生”成因及轉(zhuǎn)化策略分析

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中關(guān)鍵的啟蒙時期，在這一階段學(xué)生的自律性較差，學(xué)習(xí)上需要教師耐心的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須要掌握的基本能力之一，其中計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然而由于一些因素小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中“學(xué)困生”的產(chǎn)生越發(fā)普遍，影響了教學(xué)效率的提升?；诖耍疚尼槍πW(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，計算教學(xué)，學(xué)困生，成因與策略

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年齡階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門理性較強(qiáng)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說卻是存在一些學(xué)習(xí)上的困難，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和自主推理能力，這也成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，其既需要學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與知識點(diǎn)，同時也需要學(xué)生具備較大的耐心，來提高數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中很容易產(chǎn)生“學(xué)困生”，這極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和自信心的提高。

一、 “學(xué)困生”的成因

首先，“學(xué)困生”的特點(diǎn)是普遍都缺乏計算興趣，認(rèn)為計算是一個枯燥且無趣的過程，導(dǎo)致學(xué)生的在計算中很少能認(rèn)真耐心的完成計算過程，并且檢驗每個計算步驟，這嚴(yán)重影響了學(xué)生計算能力的提升。另一方面，部分小學(xué)生認(rèn)為可以借助現(xiàn)代計算工具來計算，完全沒有必要自己去筆算求得答案，過于依賴計算器等現(xiàn)代設(shè)備也是學(xué)生計算興趣難以提升的原因。

其次，“學(xué)困生”普遍缺乏計算思維，當(dāng)學(xué)生看到一道數(shù)學(xué)計算題型時，不知道該從哪里入手計算，對于最基本的數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系都不能分清，這種思維上的混淆嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)計算的結(jié)果，這也是由于教師在教學(xué)中對于計算思維能力培養(yǎng)的忽視導(dǎo)致的結(jié)果。

最后，“學(xué)困生”算理知識掌握的不牢固。想要提升學(xué)生的計算能力，學(xué)生必須要對最基本的計算法則、計算順序、計算技巧等牢牢掌握，這樣才能在實際計算的過程中具備舉一反三的能力，提高學(xué)生的計算與解題的能力。

二、 “學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)生的計算興趣

所謂“興趣才是學(xué)生最好的老師”，因此想要在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中幫助“學(xué)困生”解決計算問題，首先教師必須要通過有效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的看法，培養(yǎng)其主動計算的熱情。首先教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的實際價值，感受到數(shù)學(xué)計算對于生活的重要性，這樣才能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。其次教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲等形式來增加教學(xué)課堂的趣味性，在一個輕松愉悅的氛圍下調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的積極性和主動性。例如：在蘇教版《100以內(nèi)加減法》的計算教學(xué)中，教師可以組織如下游戲：將學(xué)生分成兩個小組，其中A組一名學(xué)生任意說出100以內(nèi)的一個數(shù)，B組學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出另一個數(shù)，使這兩個數(shù)相加為100，這兩個同學(xué)就可以組隊進(jìn)行接下來的教學(xué)游戲，最后獲勝的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的小獎勵，利用游戲?qū)πW(xué)生的吸引力，再加上學(xué)生的好勝心來提升學(xué)生主動參與計算游戲的興趣，體會數(shù)學(xué)計算的樂趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略，教師要在激發(fā)其興趣的前提下，重視起計算思維的培養(yǎng)和鍛煉，將興趣和思維之間進(jìn)行有效的銜接，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地分析計算題目中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并且將其靈活的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，避免概念的混淆，通過尋找一定的切入點(diǎn)來靈活的轉(zhuǎn)化計算方式和計算順序，簡化計算的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活應(yīng)用的數(shù)學(xué)計算思維。例如：在蘇教版《三角形面積》的計算教學(xué)中，其實計算公式中的“÷2”既可以用于底，也可以用于高，學(xué)生要善于觀察哪兩個數(shù)之間計算起來更為方便，以此來轉(zhuǎn)變計算的思維，提高計算的效率和速度。

（三）重點(diǎn)講解計算道理

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，為了有效幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，教師一定要幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解計算中的道理，掌握計算的基本規(guī)律和重點(diǎn)技巧，以此來提升學(xué)生的計算能力，避免學(xué)生在計算中出現(xiàn)思維混亂，影響最終的計算結(jié)果。首先教師要重視在引導(dǎo)中幫助學(xué)生理解算理推導(dǎo)。例如：在蘇教版《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》的計算教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“如何應(yīng)用多位數(shù)乘以一位數(shù)”來推導(dǎo)出新知識的計算方式？在學(xué)生交流討論后教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理清兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算原理，從而加深學(xué)生對于計算方式的理解。其次教師要對同一類型的算法進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生能夠在計算中學(xué)以致用，通過算理中的規(guī)律來優(yōu)化計算能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教育形式的不斷改革下，社會各界對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越發(fā)關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。因此教師要準(zhǔn)確分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中“學(xué)困生”的成因，并且根據(jù)原因去采取科學(xué)的教學(xué)方式，將其轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季曉霞，張靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（18）：152.

[2]蘭芳瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)，2009（10）：24-25.

作者簡介：

楊蕾，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市赫章縣白果二小。