小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略和方法

摘 要：隨著素質(zhì)教育工作的全面推進(jìn)，各種新理念、新政策都涌現(xiàn)了出來(lái)，為教師們的教學(xué)提供了更加明確的指導(dǎo)。此時(shí)，為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)工作的質(zhì)量，小學(xué)教師必須關(guān)注作文教學(xué)的重要性，同時(shí)采取更加具有實(shí)效的手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便不斷增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，作文教學(xué)，策略

寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我和對(duì)外交流的另一種方式，對(duì)他們自身的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)有著較高的要求。在小學(xué)階段，作文教學(xué)一直是一項(xiàng)難點(diǎn)工作，需要教師不斷創(chuàng)新，采取更加具有實(shí)效的方式來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高其寫(xiě)作興趣，并使之掌握各種有效的寫(xiě)作表達(dá)技巧，最終實(shí)現(xiàn)該模塊教學(xué)成效的穩(wěn)定提升，同時(shí)為他們語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 善于利用閱讀教學(xué)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

（一）結(jié)合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生語(yǔ)言素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外閱讀文本時(shí)，可以要求他們以此為依據(jù)開(kāi)展積累活動(dòng)，以便使其在閱讀中形成良好的語(yǔ)感，并掌握更多遣詞造句的方法，有利于為他們寫(xiě)作能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以要求學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中積累一些成語(yǔ)，并摘抄寫(xiě)得比較好的句子，同時(shí)可以摘錄各種名人名言、古詩(shī)詞名句等，由此在長(zhǎng)期的積累中不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，有利于使其在寫(xiě)作時(shí)能夠做到準(zhǔn)確表達(dá)，并不斷提升其文采。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀體會(huì)寫(xiě)作讀后感

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，以便引導(dǎo)他們將自己閱讀完相關(guān)文章或書(shū)籍的感受寫(xiě)出來(lái)，從而不斷增強(qiáng)他們的理解感知能力，并借此機(jī)會(huì)訓(xùn)練和提升其寫(xiě)作水平。比如，語(yǔ)文老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀學(xué)習(xí)中及時(shí)記錄自己的心得體會(huì)，并將其寫(xiě)下來(lái)，然后在班級(jí)中分享和交流，以便不斷完善他們的閱讀思路，有助于深化其理解。教師也可以要求學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)將自己所讀文章與書(shū)籍的主題記錄下來(lái)，并聯(lián)系個(gè)人實(shí)際表達(dá)個(gè)人的感受與體會(huì)，繼而通過(guò)寫(xiě)作將其抒發(fā)出來(lái)，有利于增加其閱讀量、提高其理解能力，并順利增強(qiáng)他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。

（三）鼓勵(lì)小學(xué)生以課文為模板進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀文往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模板，所以教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的寫(xiě)作對(duì)象、行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等進(jìn)行仿寫(xiě)，從而有效提升其寫(xiě)作能力。如，教師可以在講解課文時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生去分析文章的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，然后鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的相關(guān)經(jīng)歷來(lái)仿寫(xiě)一個(gè)片段，并對(duì)其作品進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助他們明確相關(guān)寫(xiě)作方法的應(yīng)用方式，并在實(shí)踐操作中將其轉(zhuǎn)化為自身的一種素材和能力，繼而通過(guò)長(zhǎng)期積累不斷強(qiáng)化其寫(xiě)作水平。

二、 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際靈活設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師也要以靈活的命題方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)要使習(xí)作主題盡可能貼近他們的實(shí)際生活，以便不斷激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)話題作文、命題作文和半命題作文，同時(shí)提出相應(yīng)的寫(xiě)作要求使學(xué)生確定寫(xiě)作方向與寫(xiě)作對(duì)象，并在設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題時(shí)有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們根據(jù)作文主題去觀察、體驗(yàn)生活，并及時(shí)記錄個(gè)人的心情、感悟等，以便進(jìn)一步提升他們參與寫(xiě)作的興趣，并使他們學(xué)會(huì)從生活中取材，繼而不斷強(qiáng)化其寫(xiě)作水平。

三、 組織豐富實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累素材

為了讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到寫(xiě)真事、抒真情，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以根據(jù)作文教學(xué)需求來(lái)組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，以便輔助學(xué)生積累更加豐富的習(xí)作素材，并在實(shí)踐中收獲更加積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作寫(xiě)景文章時(shí)，選擇周末帶領(lǐng)他們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐母鞣N風(fēng)景區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)其從個(gè)人的角度出發(fā)選擇景區(qū)中的某個(gè)景點(diǎn)或是特色進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)他們嘗試使用各種修辭手法，將自己看到的、感受到的分別記錄下來(lái)，然后再回去進(jìn)行整理和優(yōu)化，使之成為一篇較為完整的文章。此外，語(yǔ)文老師也可以根據(jù)作文教學(xué)的要求組織學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、宣傳活動(dòng)等，以便促使其積累豐富的寫(xiě)作素材，為提高他們的寫(xiě)作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方式強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力

（一）滲透賞識(shí)教育策略激發(fā)學(xué)生興趣

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮他們的年齡、認(rèn)知水平，并試著從他們的視角出發(fā)去看待問(wèn)題，由此不斷發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?xiě)作時(shí)提出的一些新奇觀點(diǎn)，或是了解他們看待問(wèn)題的不同角度，然后采用賞識(shí)教育的策略來(lái)對(duì)他們的最終作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心和創(chuàng)造力，繼而不斷提高寫(xiě)作教學(xué)的效果。如，教師可以在點(diǎn)評(píng)學(xué)生文章時(shí)著重提出他們的優(yōu)勢(shì)，可以是某個(gè)詞語(yǔ)、某種寫(xiě)作手法的精妙使用，也可以是開(kāi)頭、結(jié)尾的好處，還可以對(duì)他們的字跡、文章結(jié)構(gòu)等提出表?yè)P(yáng)，從而不斷觸發(fā)他們的自信心，有利于使其在各種優(yōu)勢(shì)的引導(dǎo)下進(jìn)一步完善自身的寫(xiě)作思路。

（二）評(píng)語(yǔ)落到實(shí)處幫助學(xué)生解決問(wèn)題

作文評(píng)價(jià)的另外一個(gè)目的是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、解決實(shí)際問(wèn)題，所以語(yǔ)文老師給出的評(píng)語(yǔ)還必須具備客觀、全面的特點(diǎn)，只有這樣才能使其明確自身的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而不斷增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題給出比較明確的建議，例如“想法還不錯(cuò)，但是你可以再次讀一下這一句話，想想能不能把它寫(xiě)得更具體一些”，或是說(shuō)“這里可以再加入一些自己的看法或者觀點(diǎn)”，由此以這種直接提出意見(jiàn)的方式讓學(xué)生迅速明確自己的問(wèn)題，然后進(jìn)行相應(yīng)的修改和完善，從而使評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，進(jìn)一步完善學(xué)生的寫(xiě)作思路。

五、 結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的主要方式。因此，為了不斷提高作文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合課程改革的相關(guān)要求來(lái)優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，運(yùn)用多元方法輔助學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材、掌握有效的寫(xiě)作技巧，同時(shí)立足閱讀教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，繼而在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

吳潔露，廣西壯族自治區(qū)貴港市，平南縣馬練瑤族鄉(xiāng)馬練中心小學(xué)。