小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究

摘 要：更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是新課標(biāo)改革之下要求教育工作者必須要做到的，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式。高效教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是指教育工作者能在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，花費(fèi)最少的時(shí)間和精力以及物力使學(xué)生在課堂上取得最大的收獲，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。本文就針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂效率提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，高效課堂，構(gòu)建策略

一、 引言

在新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)下，要求教育工作者必須要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，采用合適的手段為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且充分深入到他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活中去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性心理特征以及興趣愛好，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略。

二、 形成平等和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維

要使小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，師生之間形成和諧、民主和平等的關(guān)系是必要條件，并且在此基礎(chǔ)上為她們營(yíng)造有利于進(jìn)行探索、思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。只有當(dāng)課堂氛圍實(shí)現(xiàn)了輕松愉悅和生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、想象力和創(chuàng)新能力才得以充分發(fā)揮出來(lái)，這是提高課堂效率的重要手段。在課堂上開展討論環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的重要方法。由于小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)烈，討論的過(guò)程中可以以小組的形式開展競(jìng)賽游戲，以便于充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望和解決問題的強(qiáng)烈欲望。討論有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維，能幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文能力。

三、 挖掘和探索語(yǔ)文教材中的內(nèi)容并進(jìn)行靈活運(yùn)用

（一）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便于達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文這一門科目與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，其知識(shí)來(lái)源于生活也運(yùn)用于生活。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生在了解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中沒有充分聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，并形成了壓抑的課堂氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正式針對(duì)這一現(xiàn)象而提出的新型教學(xué)模式，能讓學(xué)生雖然在教室內(nèi)部參與教學(xué)活動(dòng)，但卻能體驗(yàn)生活情境帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的枯燥乏味，提高課堂趣味性，使得小學(xué)生能深入了解教學(xué)內(nèi)容并充分掌握如何在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材知識(shí)只是作為教育工作者授課的參考，它并不能禁錮教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的重組需要在教育工作者具有足夠?qū)I(yè)能力的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行增肥和瘦身，有效地增添教學(xué)內(nèi)容，或者刪減不必要的內(nèi)容，把具有生活氣息的內(nèi)容引入教材中，使其與生活實(shí)際更加接近。瘦身是指對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容，教師沒有必要在課堂上再浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行講解，這是提高課堂效率的一種手段，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而增肥主要是指將一些能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到拓寬視野的目的。

四、 激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題

學(xué)生提問和教師提問是課堂上師生互動(dòng)的重要形式，能在一定程度上活躍課堂氛圍。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的思維慢慢發(fā)生變化，但自我控制和自我管理能力還比較弱，在課堂上容易分散注意力，很難形成較好的課堂紀(jì)律，這就是為什么教師在課堂上經(jīng)常遇到場(chǎng)面難以控制現(xiàn)象的原因。為了讓小學(xué)生充分集中和維持注意力在教學(xué)內(nèi)容上，需要全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助他們提高自主思考的能力。

五、 實(shí)施自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生都是課堂的主體，兩者是從不同的層面而言的。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)組織和引導(dǎo)的主導(dǎo)者，而學(xué)生是參與活動(dòng)和獲取知識(shí)的主體者。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育工作者沒有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中過(guò)于側(cè)重一方面向?qū)W生傳授知識(shí)，使得主體地位被忽略，思維能力的發(fā)展和提高受到嚴(yán)重限制。重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力以及在課堂上實(shí)施合作探究的教學(xué)模式都是素質(zhì)教育推進(jìn)的產(chǎn)物。這種能力的培養(yǎng)和教學(xué)模式實(shí)施的前提條件是教師將課堂主體地位還給學(xué)生，隨著小學(xué)生能力的提升以及年級(jí)的增長(zhǎng)，教師可以適當(dāng)放松管理，加入自主學(xué)習(xí)模式，以便于提升他們自我管理、自我控制的能力并且對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行分組，每一組的整體水平能力相當(dāng)，保證討論環(huán)節(jié)的順利公平開展，當(dāng)課堂氛圍活躍起來(lái)之后學(xué)生的思維也被活躍起來(lái)，此時(shí)的他們學(xué)習(xí)效果最佳。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段開展語(yǔ)文教學(xué)模式的過(guò)程中必須要符合新課程改革的要求，改變舊的教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展不斷認(rèn)識(shí)所采用教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和弊端，并摒棄弊端、采取合適的手段完善和健全教育教學(xué)系統(tǒng)。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲望以及調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性是提高課堂效率的前提條件。

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作者簡(jiǎn)介：

汪小華，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省景德鎮(zhèn)市魚山中心小學(xué)。