探討農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)的必要性

摘 要：本文旨在通過(guò)結(jié)合分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)展開(kāi)的現(xiàn)狀以及在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課前預(yù)習(xí)展開(kāi)的必要性，探討在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課前預(yù)習(xí)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠在于一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們通過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)展開(kāi)來(lái)進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，收獲語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思索，學(xué)生們能夠通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)獲得相關(guān)自我學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而激發(fā)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)能夠使得學(xué)生更好地掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)明確自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠在之后的正式課堂展開(kāi)針對(duì)性的知識(shí)吸收與消化，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)展開(kāi)，兼顧學(xué)習(xí)層次高的學(xué)生和學(xué)習(xí)層次低的學(xué)生，在課堂上做到有的放矢，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)課前預(yù)習(xí)的最首要之處，便是在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。課前預(yù)習(xí)在一定程度上是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)自覺(jué)性的，能夠起到良好的預(yù)習(xí)效果很大一部分是在于學(xué)生在整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而俗話說(shuō)興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)教學(xué)效果的高效，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有了興趣，能夠主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，并取得一定的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。而在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的興趣的過(guò)程中可以從兩個(gè)方面來(lái)入手，一方面是從對(duì)預(yù)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變上著手，在學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中課前預(yù)習(xí)時(shí)一個(gè)十分復(fù)雜枯燥的過(guò)程，教師無(wú)法給予明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，自己也不愿意對(duì)自身的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整理與反思，得出結(jié)論，教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)安排的過(guò)程中可以采用多樣化的預(yù)習(xí)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)放置，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行不同參差的預(yù)習(xí)任務(wù)安排，可以將預(yù)習(xí)任務(wù)趣味化，多樣化來(lái)讓學(xué)生去完成，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的興趣，同時(shí)教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的安排過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，另一方面教師可以從對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果入手，即對(duì)于預(yù)習(xí)完成效果較好的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步，而對(duì)于預(yù)習(xí)完成效果表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生則可以通過(guò)給予一定的肯定并指出相關(guān)的建議與指導(dǎo)，實(shí)習(xí)鼓勵(lì)制教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

（二）掌握有效預(yù)習(xí)方法

在展開(kāi)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法是最為基礎(chǔ)也是最為必要的關(guān)鍵，學(xué)生們只有掌握了一定的預(yù)習(xí)方法才有可能實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)成效。教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)一定的示范性教學(xué)，引導(dǎo)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法的掌握，如借助工具書(shū)進(jìn)行預(yù)習(xí)展開(kāi)，和學(xué)生進(jìn)行交流討論預(yù)習(xí)展開(kāi)等等，讓學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)方法從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)還較為年幼，自主學(xué)習(xí)積極性較差，注意力集中的時(shí)間也不夠，很難通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)收獲高效的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容階梯性，合理性，科學(xué)性的安排，將預(yù)習(xí)內(nèi)容分為三個(gè)方面，即抄寫(xiě)類，思考類，拓展類，使各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)層次來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的選擇，從而促進(jìn)自身的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。

例如在進(jìn)行預(yù)習(xí)找出文章中的優(yōu)美句子時(shí)，抄寫(xiě)類的預(yù)習(xí)作業(yè)即是對(duì)文章中的優(yōu)美句子進(jìn)行抄寫(xiě)，思考類的預(yù)習(xí)作業(yè)則可是思考這些句子好在哪里，而拓展類的則是可以進(jìn)行相關(guān)仿寫(xiě)練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的預(yù)習(xí)效果。

（四）及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果

除了需要通過(guò)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法和科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的檢查與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中所取得的成效以及存在的不足，并通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行一定的改善與修正，從而不斷提升自己的課前預(yù)習(xí)水平，促進(jìn)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。在檢查學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果過(guò)程中，教師可以從兩方面入手，一方面則是可以通過(guò)相關(guān)的提問(wèn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查展開(kāi)，即根據(jù)學(xué)生的相關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的大致掌握，從而在之后的語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，另一方面教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行相關(guān)的檢查，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)安排的過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，并在正式上課之前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行相關(guān)的檢查與批改，并給予一定的修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生明確自身在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的更進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

三、 結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)課前預(yù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的重要性，其在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方面具有不可忽視的促進(jìn)作用，立足于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，先激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教學(xué)的展開(kāi)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

陸劍云，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣羅富小學(xué)。