在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探微

摘 要：在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，因此教師為了從整體上提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力入手來對(duì)原有課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生可以在具備了較為完善的物理知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新能力

在初中階段的物理教學(xué)中，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常關(guān)鍵的，但是在傳統(tǒng)農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)課堂中，由于各種因素的影響，使得課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效地提高，為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主來科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中不斷地提高自身的操作水平以及物理應(yīng)用能力。

一、 在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂中，由于教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)手段，使得學(xué)生無法調(diào)動(dòng)起對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)熱情，并且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，師生之間的互動(dòng)性往往達(dá)不到預(yù)期的要求，使得整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于一種沉悶的狀態(tài)中，一些教師在初中物理教學(xué)課堂中只是將課本中的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)步驟以口頭復(fù)述的方式機(jī)械性地向?qū)W生進(jìn)行講述，學(xué)生只是按部就班地完成教師所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生并沒有對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全方位的思考以及分析。與此同時(shí)，在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于一些教師缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度以及認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中一些教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)節(jié)往往將自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了省略，只是向?qū)W生進(jìn)行口頭性的介紹，這種教學(xué)方式無法從整體上提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)個(gè)性來對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，從而解決生活中的問題。初中階段的物理知識(shí)需要學(xué)生具備較為完善的求知欲望以及創(chuàng)新精神，這樣才可以保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的影響作用，因此在當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、 在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）運(yùn)用組合法

在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從整個(gè)實(shí)驗(yàn)整體入手來進(jìn)行局部的實(shí)驗(yàn)，這一理論思想對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)具有非常重要的指導(dǎo)作用，因此教師需要在課堂開始之前立足于教材中的內(nèi)容以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力來科學(xué)合理的設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思路可以得到有效的開闊。例如在教學(xué)課堂中教師在讓學(xué)生進(jìn)行“測(cè)凸透鏡焦距”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生在以往實(shí)驗(yàn)的過程中運(yùn)用了公式法以及二次成像法順利地完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這兩種實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中所運(yùn)用到的常規(guī)方法，因此教師可以讓學(xué)生在這兩種實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程和步驟進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，教師可以讓學(xué)生利用兩塊凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)物體經(jīng)過兩塊凸透鏡成像，兩塊凸透鏡靠近時(shí)成一倒立實(shí)像，兩塊凸透鏡遠(yuǎn)離時(shí)成一正立實(shí)像，當(dāng)學(xué)生看到這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容畫出實(shí)驗(yàn)裝置圖，并且研究出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因是什么？”當(dāng)大部分學(xué)生劃出實(shí)驗(yàn)裝置圖之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)是由于透鏡組合的問題，之后教師再向?qū)W生說：“在實(shí)驗(yàn)室中常見的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡不就是透鏡組合而成的嗎？同學(xué)們?cè)谶@一實(shí)驗(yàn)過程中可以發(fā)現(xiàn)組合光的什么特征呢？”教師在向?qū)W生講述完這一內(nèi)容之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力來對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行全方位的探索，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力在無形之中得以提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中一定要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力可以在教師的指導(dǎo)下得到顯著地提高。教師在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以通過鍛煉學(xué)生的推理能力來使每個(gè)學(xué)生可以加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“牛頓第一定律”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂開始階段教師可以首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師在向?qū)W生布置這樣的自主實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們自主性地進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)，觀察小車在斜面上滑下之后，在不很粗糙的平面以及在較為光滑的平面運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們比較這三者的不同?！碑?dāng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，假如平面是絕對(duì)光滑的，那么小車會(huì)做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？使每個(gè)學(xué)生可以結(jié)合牛頓第一定律來加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，學(xué)生在推理的過程中創(chuàng)新能力也會(huì)得到顯著的提高。

三、 結(jié)束語

由于在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著諸多的問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生物理素養(yǎng)的提高，因此在當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師一定要以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，從而順利實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

廖克劍，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。