淺談小學數(shù)學應用題教學的改革與創(chuàng)新

摘 要：應用題是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容，在考試中占據(jù)了很大的比重，擁有多樣化的解題思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。本文主要說明了小學數(shù)學應用題教學面臨的主要問題，根據(jù)這些問題指出了一系列改革應用題教學的有效策略，創(chuàng)設出生活化、開放性、多樣化的教學策略，以培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力，增加學生的數(shù)學領悟能力，增強學生的數(shù)學認知能力，推動著小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，應用題，教學改革，實施策略

數(shù)學是小學階段教育的重點內(nèi)容之一，包含了許多抽象的、復雜的知識內(nèi)容，涉及多種多樣的題型，分別包括計算題、判斷題、應用題等類型，關(guān)系到學生邏輯性思維能力的提升。近年來，教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學應用題教學的難度越來越大，需要得到不斷創(chuàng)新和改革，需要轉(zhuǎn)變較為陳舊的教學理念，不斷改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)設出新型的教育形式，形成各式各樣的應用題解題策略，有效地拓展了學生的創(chuàng)新能力，強化了他們的解題能力，增強了他們的思維能力。

一、 小學數(shù)學應用題教學面臨的具體問題

（一）提出問題較為單一，缺少問題的靈活性

應用題是小學數(shù)學教學的主要方式，成了學生需要掌握的基本題型。然而，在當前小學數(shù)學教學過程中，學生在應用題學習上面臨著重大的問題，很有可能做錯題，無法掌握到應用題型。教師對于學生提出的問題較為單一，沒有將多種應用題型引入進來，只是將當前學生需要掌握的一種題型引入進來，講解了這一種題型的結(jié)構(gòu)，確定出唯一的答案，缺少了問題教學的靈活性，這極易造成學生的思維定式，影響了他們思維的發(fā)展。

（二）脫離了生活教學，類型化教學現(xiàn)象較為嚴重

生活與教學有著密切的聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，更應用于生活。然而，在小學數(shù)學教育階段，教師并沒有認識到生活與應用題教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，將應用題教學脫離了生活，完全將內(nèi)容脫離了學生的實際情況，采用多為理論性的內(nèi)容。學生無法理解這些深刻的內(nèi)容，只是反復地、機械地做題，對于一類一類題型進行掌握，并沒有認識到各個題型的分析步驟，對于一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的應用題，就無法找尋到解題的關(guān)鍵思路，這就會出現(xiàn)較為嚴重的類型化教學現(xiàn)象。

（三）解題過程過于模式化，降低了學生自主解題能力

對于應用題，很多老師往往認為應用題就是有固定的解題步驟，只需要將解題步驟告訴給學生們，就一定可以引導學生解決實際問題，教授給學生模式化的解題過程，培養(yǎng)學生的解題能力。但是，過于固定的解題過程，學生是無法真正理解解題思路的，只能按部就班地進行解題，當見到一些較為新穎的題型時就會找不到問題的切入點，形成較為低下的自主解題能力。

二、 改革小學數(shù)學應用題教學實施的具體措施

（一）創(chuàng)設生活化教學模式，加強應用題教學與生活之間的聯(lián)系

生活是學生學習的源泉，也是應用題創(chuàng)建的基礎，與數(shù)學教學息息相關(guān)，可以強化學生對數(shù)學知識的應用。隨著新課程改革的發(fā)展，教師將生活引入到應用題教學當中，將應用題教學與生活建立起緊密的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活在應用題當中的體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)應用題展現(xiàn)出的生活要素，以學生身邊的小事入手，做到應用題型聯(lián)系生活，吸引學生的目光，增加學生解決問題的動力。學生能夠以生活作為基礎，從身邊感興趣的事物出發(fā)，觀察到身邊事物與應用題之間的關(guān)系，利用生活經(jīng)驗解決應用題，形成良好的應用能力，具備較高的問題解決能力。

（二）采用開放性的應用題教學結(jié)構(gòu)，增加學生的想象能力

開放性是數(shù)學應用題教學的特點，成了課堂應用題設計主要遵循的原則。在小學數(shù)學教學過程中，教師遵守著開放性的教學原則，將開放性理念融入應用題教學當中，設計出一些開放性的應用題型，沒有形成確定的答案，讓學生開放自己的思想，思考出多種解題思路，根據(jù)開放性的條件找尋到開放性的答案，得出不一樣的解題策略。在開放性的應用問題中，學生先找尋到各個開放性的問題條件，將這些條件進行分類和整合，面對這些極具挑戰(zhàn)性的條件，發(fā)揮自己的想象能力，大膽地猜想這些問題的本質(zhì)，獨立思考出這些問題的開放性答案，與同學進行交流，相互交換思考思路，明確各個解決方案的立意，形成良好的自主探究能力。

（三）注重應用題的審題，明確問題的各個條件

審題是最為關(guān)鍵應用題解題的步驟，也是學生學好應用題的關(guān)鍵節(jié)點。在新課改下，教師想要改革小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，就一定要注重應用題的審題，做好相關(guān)審題工作，引導學生認識到審題的關(guān)鍵性，清晰每一個問題給予的條件，帶領學生認真分析每一個問題的提出本質(zhì)，讓學生能夠先從題目入手，明確題目已經(jīng)給出的已知條件，在問題和條件之間建立聯(lián)系，運用所學知識解答這些問題，形成完善的解題技巧。

（四）注重應用題解題的多樣化，促使學生形成良好的解題思路

應用題擁有多種多樣的形式，每一種都會有不同的解題方式，甚至一種應用題都會有不同的解題思路，展示出不一樣的解題方法。每一個學生都是獨立的個體，對于問題的思考都會不一樣，針對同一道問題可能寫出一樣的解題方法，卻得出相同的答案，這就值得教師去深思。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當注重到應用題解題的多樣化，從每一個學生的角度去思考問題，建立起多樣化的解題方法，引領學生學習到多種多樣的解題策略，幫助他們形成良好的解題思路，讓學生通過不同的方式做到殊途同歸，得出相同的答案。學生可能通過畫圖的方法得出答案，可能通過推理的方法，一步步推算出問題的步驟，也可能通過猜想的方法猜測和估算出大致的解題方向，綜合運用自身的解題能力，形成開拓性的思維能力和創(chuàng)新性思維能力。

三、 結(jié)束語

數(shù)學不斷注重應用題教學的改革與發(fā)展，將應用題作為課堂教學的主要內(nèi)容之一，為教師提出了全新的挑戰(zhàn)。在小學數(shù)學課堂上，教師關(guān)注到應用題教學的重要性，改革應用題教學課堂，創(chuàng)新出新型的教學手段，將生活引入到應用題教學當中，挖掘?qū)W生身邊的生活資料，作為應用題教學的基礎，更是遵循著開放性的教學原則，將多樣化的解題思路引入到課堂上，培養(yǎng)學生形成開放性的思維，強化他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃梅，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)中心小學。