初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主題教研開展研究

摘 要：在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注重實際的教學(xué)效果，選用的教學(xué)主題必須與教學(xué)課程相適應(yīng)。活動主題應(yīng)該包含一定的挑戰(zhàn)性和樂趣性，并要注重其教學(xué)實用性。這樣可以在提高教師教學(xué)水平的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于教師而言，其必須了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和接受知識的能力，并就主題進行系統(tǒng)和詳細(xì)的討論，以制定合適的教學(xué)方案。本文在已有的研究基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主題教研應(yīng)用措施進行分析。充分結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)理念，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧應(yīng)用，以求為教育發(fā)展貢獻一分力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，主題教研，研究

一、 前言

數(shù)學(xué)具有豐富的理論知識，注重邏輯思維培養(yǎng)和推測能力訓(xùn)練。通過主題教研的開展，可以更清晰地闡述相關(guān)教學(xué)知識，提高教學(xué)的生動性和實用性。但是，從實際情況看，許多主題的教學(xué)研究在一開始只是對課堂的評論，討論中心還不夠清晰，教學(xué)主題研究僅僅是一個話題，而不是一個主題。主題的正確教學(xué)和研究必須是對相關(guān)問題的深入探討，具有特征性、相關(guān)性和目的性。在教學(xué)中進行良好的專題教學(xué)和研究，有利于提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、 初中數(shù)學(xué)主題教研過程中存在的問題

（一）缺乏重視

學(xué)校在主題教研過程中缺乏相關(guān)計劃和準(zhǔn)備，在教研過程中沒有明確的研究主題。在很大程度上，教師不知道為什么要進行教學(xué)研究，教師對于教研活動具有一定的隨意性，不了解教研活動重要意義。很多教師在教研過程中習(xí)慣于人云亦云，缺乏自身的獨到見解。另外，許多聽課的老師也有同樣的問題：存在盲目性和隨機性。正視因為教師對于主題教研不夠重視，使得教研效果難以體現(xiàn)。長此以往，教師便會失去對教學(xué)研究的重視程度，阻礙教學(xué)發(fā)展的腳步。

（二）教研活動過于形式化

從目前的情況來看，盡管許多學(xué)校已經(jīng)進行了主題教研研究，并在教學(xué)中制定了相關(guān)的計劃和方案，但常常是做一些表面工作，對于教學(xué)發(fā)展并不具有太大的意義。很多教學(xué)研究工作僅僅是一種表面形式，只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，這便失去了主題教研的根本意義。很多教師進行教研是為了學(xué)校評估，根本不重視主題教研對教學(xué)效果的提升。在這種環(huán)境下，教師對于教學(xué)研究會缺乏正確的態(tài)度，習(xí)慣于敷衍了事，使得主題教研失去了它的根本意義。

（三）重教輕研

很多教師還習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思維，對于主題教育活動存在一定的誤解，其認(rèn)為教研活動可有可無。這些教師沒有認(rèn)識到教研活動對教學(xué)發(fā)展的作用以及重要意義，習(xí)慣于憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，這會極大地阻礙教研互動的正常進行。教師對主題教研缺乏足夠的重視，使得教學(xué)研究的展開受到阻礙。

三、 主題研究的相關(guān)措施

（一）邀請專家舉辦講座，注重教研的針對性

學(xué)?？梢匝堉麑W(xué)者等進行專題講座，幫助教師解決教學(xué)中的問題，同時開闊教學(xué)思維，提高教學(xué)水平。教師通過聽取專家的教學(xué)理念和方法，在彌補自身不足的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)能力的不足之處并加強訓(xùn)練，在教學(xué)中取長補短，提高自身教學(xué)水平。如：向經(jīng)驗豐富的老師求取經(jīng)驗，提升自身教學(xué)能力。

（二）集體備課

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常會單獨進行備課，遇到問題時常常獨自解決，缺乏合作意識，使得教學(xué)中存在許多漏洞和不足。集體備課可以促進老師間的溝通，老師互相學(xué)習(xí)，分享資源，彌補教學(xué)中的不足。例如：講解“有理數(shù)的加法”時，老師可以用“有理數(shù)加法的36計”為題目，一起對有理數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的難題進行研究?？梢試@這個主題可以提出以下幾個問題：1. “對三袋食品進行農(nóng)藥超標(biāo)檢測，檢測出超標(biāo)2，5，-4，其三袋農(nóng)藥共超標(biāo)多少？”這是初級的入門題也是經(jīng)常遇到的有理數(shù)加法題，一般學(xué)生都可以快速求出答案。2. “請選擇正確的運算規(guī)律，對34+（-24）和（-24）+20+（-7）進行求解”此題目要求學(xué)生準(zhǔn)確運用交換律和結(jié)合律進行計算，難度較1題有了提升。3. “請判斷兩個有理數(shù)的和，一定大于其中任何一個加數(shù)的說法是否正確，并舉例說明”此題的難度更大了。老師通過集中備課將這種層層推進的教學(xué)方法加以運用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）明確課題研究目標(biāo)

在進行主題研究之前，教研組長可以事先明確這次教學(xué)研究的主題和目標(biāo)，讓教師提前做好相關(guān)的教研準(zhǔn)備。在教研過程中，讓每個教師根據(jù)主題發(fā)表自身的看法，之后再進行集體的交流、評價。對于教研目標(biāo)要在研究過程中形成一個共識，整理出相關(guān)的研究方案，使得教師能夠在教學(xué)思想上達成一致，提高教學(xué)水平。如在講解“平行四邊形”時，老師可以設(shè)計這樣的主題，“四邊形的兄弟姐妹”隨即在黑板上畫出長方形、正方形、平長四邊形、梯形以及其他的不規(guī)則圖形，并引出主題。老師說，“人是有兄弟姐妹的，四邊形也一樣，看黑板上的這些圖形，同學(xué)們能認(rèn)出嗎？”學(xué)生都說“能”并陸續(xù)地說出答案如“長方形、正方形、平行四邊形”，但都認(rèn)為梯形不屬其中。同學(xué)們在老師的主題性引導(dǎo)下，說出了圖形的相似之處。老師及時將主題引回到平行四邊形的教學(xué)內(nèi)容中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)束語

隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)水平的發(fā)展，注重教學(xué)能力的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對主題教研工作給予重視，提高教研的實際價值，提高教師對教研工作的重視程度。在組織主題教研過程中，應(yīng)當(dāng)注重教研主題的明確，注重教研效果總結(jié)。在新課標(biāo)的教改要求下，注重教學(xué)工作發(fā)展，注重培養(yǎng)教研工作的務(wù)實精神，提高教師整體的教學(xué)水平，為我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

陳江一，湖北省荊州市，湖北省公安縣章田寺鄉(xiāng)胡廠小學(xué)。