淺談微課在中職電子技術應用教學中的運用

摘 要：在信息化技術快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術也得到了長足的發(fā)展，信息技術普及為現(xiàn)代教育教學帶來了極大的方便。微課是作為一種新興的信息化技術教學手段，怎樣將微課應用到電工電子課程教學中來呢？針對這個問題筆者在下文討論了微課的界定與特點，提出了微課在中職電子技術應用教學中的實用策略。

關鍵詞：中職電子技術，應用教學，微課運用

一、 引言

微課主要就是運用信息技術，掌握存在的各種規(guī)律，顯示出細節(jié)的學習內(nèi)容、學習過程和擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課輔助教學在電工電子專業(yè)上的使用，其優(yōu)點可以改進課堂教學結構，而且可以完善學生的學習方法。因此，教師對微課的應用，一是可以給學生提供可靠的指導，二是對于教師自身來說，教師可以持續(xù)地進行學習，以提高自己的信息化教學水平。

二、 微課的界定與特點

（一）微課的界定

從廣義上而言，微課包含微視頻、微課、微課程等。從狹義而言，微課主要指教學課程中所研究的重要內(nèi)容，也就是微視頻。從綜合角度而言，狹義中的微課主要是為了滿足那些不同年齡階段知識能力和知識水平不一樣的學習者多層次、多樣化的需求，按照對應的課程標準，將微視頻作為主載體，與所確定的教學目標相結合，圍繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)，進行多樣化、信息化的教學設計以及進行簡短、完整的系列教學活動。

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。關于“微課”具體的定義，我國的專家學者們沒有達成統(tǒng)一的意見。從字面上的“微”和“課”而言，絕大部分專家學者都認為微課是和常規(guī)課相對而言的微小課程，同時其在時間上是有限定的，是完整的一種教學活動。微課的作用在于講授某一知識點或者是突破某一教學問題。一般來說，微課時長在5～8分鐘，少于10分鐘是最佳的。

（二）微課的特點

首先，短小而精悍，時間簡短。微課時長普遍少于10分鐘，將微課時長限制于10分鐘內(nèi)，這和學生的認知特征是相符的。

其次，突破時空的限制，便于傳播。伴隨現(xiàn)代科技以及信息技術不斷進步，教師能夠在課堂中讓學生們觀看微課，同時亦可在課外通過微課有關網(wǎng)站來觀看。由此，微課在傳播上不受制于時空。

最后，類型多樣，以視頻為主。微課有很多類型，微課大致可以分成以下幾類：一是探究學習類，二是講授類，三是問答類，四是討論類，五是合作學習類，六是自主學習類等。

微課有多樣化的表現(xiàn)方式，有攝像所攝的視頻，也有直接對教學過程進行錄制的視頻，還有通過PPT所轉化的各種視頻等等。不管是哪種方式，皆以視頻為主。

三、 中職電子技術教學中微課的應用策略

（一）借助微課來掌握重點

教師借助課余時間或者備課時間來找到知識的重點和難點，并制作成微課的形式，來展示給學生。學生可以有針對性地進行預習和學習，提前了解專業(yè)課的重點難點問題，然后把這些問題帶到課堂中，接受教師的講解，確保自己能夠更好地掌握專業(yè)知識。

（二）課堂教學過程中微課的應用

微課可以實現(xiàn)枯燥課堂向趣味性課堂的轉變，實現(xiàn)抽象知識向形象知識的轉變。由于學生課前已經(jīng)觀看過微視頻，所以對基礎的知識點也有了大致的了解。這種情況下，教師只需要給學生簡單分析一下基礎知識點，主要帶領學生突破重難點知識。就筆者教學經(jīng)驗而言，教師可以在課堂上給學生播放一些由演示實驗制作而成的微課，方便學生更好地掌握教學內(nèi)容。例如，在講解“電感元件對交流電的阻礙作用”相關知識點的時候，教師可以利用微課給學生展示電感元件對交流電的阻礙作用演示實驗視頻。這樣，學生就可以直觀地學習并掌握知識點。在這個基礎上，教師還可以采取小組合作教學方式，讓學生根據(jù)這個演示實驗探究實驗原理、實驗結論等知識點。以此突出學生主體地位，在拓寬學生視野和思維的基礎上促進學生對知識的吸收和內(nèi)化。

（三）借助微課的科學技術，增強學生對電子電工專業(yè)課的學習

電工電子專業(yè)課學習項目比較復雜，存在較多的電子元件，學生就需要大量的實踐學習。我們目前的教學空間比較狹小，很難做到深入地進行實踐。我們?nèi)绻柚⒄n這種教學形式，就可以充分地放大各種細小元件，把電子元件的構造和原理展示給學生，確保學生可以充分了解各種元件的構造，掌握電子元件的工作原理。學生就可以更好地掌握知識技能，在之后的學習中遇到類似的問題，就可以及時地采取措施來進行應對。

（四）課后復習過程中微課的應用

中職電子與電工技術課程知識點繁多且復雜，要想讓學生全面消化和吸收，僅僅靠課堂有限的時間是完全不夠的。所以，教師可以將微課運用到學生的課后復習環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)設置若干個學習任務，然后讓學生在課下的時候獨立完成這些學習任務。在遇到還沒有完全掌握或者不懂的地方，可以通過觀看微視頻的方式尋找答案，充分利用微視頻的回看、快進、暫停、慢放等功能，確保所有的知識點都能做到透徹掌握，最大限度滿足學生的學習需求，使學生的復習更加高效。

四、 結束語

縱觀全國中等職業(yè)學校教育體系的發(fā)展，中等職業(yè)技術學校正沿著教育改革的道路學習前進，注重對中職學生的專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，綜合能力素質的提升，理論實踐操作同步學習發(fā)展的鍛煉，中等職業(yè)學校的教學任務重點在于為社會培養(yǎng)精尖的應用技術型人才，在電力行業(yè)蓬勃發(fā)展的當下，更要求中職學校電工電子技術專業(yè)教學緊跟時代發(fā)展潮流，進行合理有效的教學改革，采用“微課”教學模式，培養(yǎng)電工電子專業(yè)技能骨干。

參考文獻：

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[2]熊利平.淺談微課在中職電子電工專業(yè)課教學中的應用[J].新課程研究，2017（8）：111-112.

作者簡介：

陳洪香，四川省宜賓市，四川省高縣職業(yè)技術學校。