家長(zhǎng)招聘保姆照顧大一女兒引爭(zhēng)議

2020年1月上旬，一則“家長(zhǎng)招聘保姆照顧讀大一女兒”的新聞引發(fā)熱議。據(jù)悉，這位家長(zhǎng)是來(lái)自湖北襄陽(yáng)的一位媽媽，她表示，女兒現(xiàn)在念大一，自己和丈夫都忙于做生意，2019年9月女兒剛開(kāi)學(xué)時(shí)，自己為了照顧女兒，學(xué)校家里兩頭跑，最后實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，所以才在朋友圈招聘保姆。保姆主要負(fù)責(zé)洗衣做飯、日常打掃。這位媽媽還表示，這樣做是花錢(qián)圖安心，女兒從小就沒(méi)做過(guò)家務(wù)，怕她照顧不好自己，而且現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)為上大學(xué)的子女請(qǐng)保姆。

該家長(zhǎng)的做法引發(fā)了網(wǎng)友的激烈討論。有媒體1月5日專門(mén)針對(duì)此事進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共吸引4.9萬(wàn)名網(wǎng)友參與。在“大學(xué)生有必要請(qǐng)保姆嗎”這一問(wèn)題下，近一半的網(wǎng)友（約2.3萬(wàn)人）選擇了“沒(méi)必要，大學(xué)生拒絕當(dāng)巨嬰”的選項(xiàng)；僅有1988人選擇“要請(qǐng)，做家務(wù)挺麻煩的”這一選項(xiàng)；但較為醒目的是，有近1.7萬(wàn)人選擇了“花錢(qián)是別人的事，不表態(tài)”這一選項(xiàng)。

勞動(dòng)教育應(yīng)成為社會(huì)共識(shí)

這起新聞起碼暴露了當(dāng)前中國(guó)家庭的一個(gè)尷尬現(xiàn)狀——孩子不會(huì)勞動(dòng)，家長(zhǎng)沒(méi)空勞動(dòng)。但是，中國(guó)孩子為什么不勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、沒(méi)有自理能力？真的該好好反思了。家長(zhǎng)要反思，教育者要反思，全社會(huì)都要反思。一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視勞動(dòng)教育，并且采取的是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，有的國(guó)家還以立法的形式加以規(guī)范——兒童滿六歲就必須參加一定量的家務(wù)勞動(dòng)。參與勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞作是培養(yǎng)健全人格和基本生存能力所不可或缺的，是孩子“不輸在起跑線上”的根本。勞動(dòng)教育要“從娃娃抓起”的理念，應(yīng)當(dāng)成為社會(huì)共識(shí)。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面推行勞動(dòng)教育制度。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、負(fù)責(zé)、合作、守時(shí)、自律、主動(dòng)、誠(chéng)實(shí)、服務(wù)他人與忠于職守等品質(zhì)，體會(huì)個(gè)人尊嚴(yán)和人格平等的真諦，形成高尚的人格。這當(dāng)然是“高屋建瓴”的說(shuō)法，實(shí)際上，即使沒(méi)有這些“高大上”的理由，學(xué)校認(rèn)認(rèn)真真上好勞動(dòng)課也是非常有必要的——最起碼，提高了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，以便將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、自食其力。

當(dāng)然，只有學(xué)校的勞動(dòng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，勞動(dòng)對(duì)于所有的人來(lái)說(shuō)，都是人生永遠(yuǎn)的必修課，須臾不可離。只要身體健康者，都要靠勞動(dòng)來(lái)養(yǎng)活自己，同時(shí)也為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為他人提供服務(wù)。因此，勞動(dòng)課更多的是起到了一種象征意義和引導(dǎo)作用，真正的勞動(dòng)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與勞動(dòng)的觀念，引導(dǎo)他們主動(dòng)投身力所能及的社會(huì)實(shí)踐。

巨嬰教育不可取

客觀而言，“為大一女兒招保姆”事件其實(shí)并非個(gè)例，除了招保姆之外，還有家長(zhǎng)舍家撇業(yè)到孩子上大學(xué)的地方陪讀、一次性準(zhǔn)備可供好幾個(gè)月穿著的內(nèi)褲、襪子等等。從某種意義上講，這種大學(xué)生尚不能自立的現(xiàn)象，實(shí)際上是家庭教育的悲哀。父母喜歡包辦一切、對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子自然也喜歡衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，其結(jié)果便是造就了一個(gè)個(gè)巨嬰——年齡上成年了，心智上卻永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子。

然而在媒體的投票調(diào)查結(jié)果中，抱有“不過(guò)問(wèn)”“無(wú)所謂”態(tài)度的人竟占據(jù)了總?cè)藬?shù)的近35%。這也就是說(shuō)，很多人對(duì)于這種培養(yǎng)巨嬰的方式已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。這種現(xiàn)象其實(shí)比家長(zhǎng)給大學(xué)生請(qǐng)保姆更可怕。因?yàn)檫@一方面說(shuō)明了巨嬰式家庭教育很有市場(chǎng)，很多人對(duì)此實(shí)際上是一種默認(rèn)的態(tài)度。另一方面也說(shuō)明了社會(huì)對(duì)于巨嬰的包容和是非觀念的混淆。

這種巨嬰式教育，當(dāng)然是有百害而無(wú)一利的。這個(gè)問(wèn)題不是家里有沒(méi)有錢(qián)、請(qǐng)不請(qǐng)得起保姆的問(wèn)題，而是如何讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的問(wèn)題。眾多“啃老族”“月光族”的出現(xiàn)，都是這種巨嬰式教育帶來(lái)的后遺癥。解決巨嬰的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)及時(shí)放手，不要讓孩子再做“溫室里的花朵”。同時(shí)也需要學(xué)校的及時(shí)介入，強(qiáng)化獨(dú)立人格教育和勞動(dòng)教育，讓巨嬰們走出襁褓，成為一個(gè)人格健全、獨(dú)立自主，能為家庭和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的成年人。