打造高效中學(xué)信息技術(shù)課堂方法解析

張宗波 劉濤

摘 要：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)，有效提高學(xué)生積極主動(dòng)的思維，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，不但教師高效率、高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生思路開(kāi)闊，產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生智力和能力的最大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)，信息技術(shù)，高效課堂，激發(fā)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-107-1

信息技術(shù)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，富有創(chuàng)造性和具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，也是學(xué)生比較感興趣的課程。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。作為信息技術(shù)課教師，我們不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，那么，如何構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)高效課堂呢？

一、課前精心準(zhǔn)備

精心備課是提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。要做到精心備課，首先，教師必須認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次，教師必須根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)教案。要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。要根據(jù)學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)體系。最后，教師還要編寫(xiě)學(xué)生的學(xué)案，學(xué)案是學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容的“前置”，是打造高效課堂的前提和基礎(chǔ)。只有用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，學(xué)習(xí)內(nèi)容和疑難問(wèn)題前置，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

二、課中優(yōu)化教法

教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，這樣既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠真正主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，喚醒創(chuàng)作意識(shí)。任務(wù)的導(dǎo)入是課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步驟。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)專(zhuān)心致志。比如講授Flash動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，我首先演示的是學(xué)生喜愛(ài)的鐵環(huán)滾動(dòng)動(dòng)畫(huà)，通過(guò)形象生動(dòng)的范例作品的展示，不僅很有效地活躍了課堂氣氛，而且大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

2.設(shè)計(jì)“任務(wù)”層次，不斷深化學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行例子教學(xué)時(shí)，可以在一節(jié)課里設(shè)計(jì)好幾個(gè)任務(wù)，但要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)等原則。比如學(xué)習(xí)WORD時(shí)，我給出的例子是：根據(jù)自己的理想，設(shè)計(jì)一個(gè)戶(hù)外廣告牌，可分為三個(gè)任務(wù)：①有標(biāo)志圖片 ②有邊框或背景效果 ③有文本框、藝術(shù)字等。 學(xué)生馬上被這些“任務(wù)”所吸引住，他們的設(shè)計(jì)什么形狀都有，想法很有創(chuàng)意，制作非常美觀，知識(shí)應(yīng)用恰到好處。

3.提高“任務(wù)”難度，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，如果過(guò)于順利，往往會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的熱情。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)要求、增加難度，反而會(huì)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教學(xué)完插入藝術(shù)字后，我又布置學(xué)生練習(xí)“選擇教室需要布置的學(xué)習(xí)園地，設(shè)計(jì)標(biāo)題，插入藝術(shù)字”，學(xué)生為了將身邊的教室打扮得更漂亮，他們很主動(dòng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)字的插入、編輯的方法和技巧，很有興趣地討論藝術(shù)字的大小、顏色、樣式和藝術(shù)效果，齊心協(xié)力地很好地完成這一任務(wù)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，如果發(fā)揮好這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)將切實(shí)落到實(shí)處。

4.開(kāi)展互助活動(dòng)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。有的時(shí)候探究學(xué)習(xí)也會(huì)在課堂上達(dá)到不錯(cuò)的效果。《認(rèn)識(shí)信息》是一節(jié)講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的重要性以及信息的一般特征，書(shū)本上是一些純文字、純圖片、純理論的知識(shí)，雖然有許多例子，但敘述性?xún)?nèi)容較多，學(xué)生一般沒(méi)有耐心去認(rèn)真讀、去理解它。此時(shí)，采用探究的方法來(lái)教學(xué)，效果就不一樣了。但是，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)信息的特征的時(shí)候，首先我讓大家觀看了古代電影中“烽火”的片段，引出了信息的載體依附性，而對(duì)于信息傳遞的共享性，我引用蕭伯納對(duì)信息共享性的一個(gè)形象比喻：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果， 彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果。如果你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流，我們就都有了兩種思想，甚至更多。然后讓學(xué)生討論探究。最后得出結(jié)論： 信息不會(huì)像物質(zhì)一樣因?yàn)楣蚕矶鴾p少，反而可以因?yàn)楣蚕矶苌龈啵瑢?duì)于信息的時(shí)效性，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易了，例如天氣預(yù)報(bào)，只對(duì)預(yù)報(bào)的幾個(gè)小時(shí)有用，之后就失效了。通過(guò)這些做法學(xué)生能更好的理解這些基礎(chǔ)知識(shí)，而且印象也比較深刻，達(dá)到了不錯(cuò)的課堂效果。

三、課后優(yōu)化評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題應(yīng)及時(shí)地給予反饋，要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上要讓學(xué)生充分爭(zhēng)論、討論，對(duì)于典型、優(yōu)秀的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題，可以請(qǐng)其他學(xué)生共同分析回答，并展開(kāi)探究，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程及學(xué)生作品可以請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)賞析。例如教學(xué)Flash動(dòng)畫(huà)制作“圓環(huán)滾動(dòng)——設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”一課后，一學(xué)生提出：“圓環(huán)從左向右滾動(dòng)后能否再作圓周運(yùn)動(dòng)？”我馬上將這一問(wèn)題作為拓展思考題，讓全班學(xué)生討論思考，協(xié)作探究，共同評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、討論、嘗試、展示，結(jié)果有的學(xué)生制作出單擺運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，有的學(xué)生制作出鐵環(huán)滾動(dòng)一周的畫(huà)面……最后在作品評(píng)析中，將課堂教學(xué)推向了高潮。

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，變難懂為易懂，使學(xué)生能融入逼真的情境中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，從而有效地提高課堂效率，打造高效課堂。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣西里中學(xué)①，山東省淄博市沂源縣振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校②，山東 沂源256100）